第35招 不將過(guò)高期望強(qiáng)加在孩子身上 第35招 不將過(guò)高期望強(qiáng)加在孩子身上
父母對(duì)孩子的前程都充滿了美好的期待，他們都希望自己的孩子出人頭地，希望自己的孩子出類拔萃。在充滿壓力和注重成就的當(dāng)今時(shí)代，父母無(wú)不憂心忡忡地迫切想為子女提供一切優(yōu)良的條件。
于是，他們煞費(fèi)苦心、千方百計(jì)地為孩子創(chuàng)造條件，不顧孩子的稟賦，以自己認(rèn)定的模式塑造孩子，讓孩子只許成功，不許失敗，給孩子帶來(lái)極大的壓力。當(dāng)然，過(guò)高的期望除了給孩子平添極大的痛苦外，也給父母帶來(lái)了無(wú)限的懊惱。
孩子是父母的希望，是家庭的未來(lái)，每一位父母都希望自己的孩子有出息，希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，成為有用的人，這本身無(wú)可厚非。期望是一種有信心的等待，父母對(duì)孩子寄予期望，是一種信任，有利于孩子增強(qiáng)自信心、進(jìn)取心，是進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，如果孩子也對(duì)父母愛(ài)戴，愿意以實(shí)際行動(dòng)取悅于父母，讓父母滿意，這就會(huì)促使孩子自覺(jué)地經(jīng)常地將自己的實(shí)際表現(xiàn)同父母的期望找差距，并努力達(dá)到平衡。
父母對(duì)孩子抱有期望，就不會(huì)放縱孩子或袖手旁觀，就會(huì)努力為孩子創(chuàng)造條件，及時(shí)督促，具體幫助，加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷激發(fā)孩子的上進(jìn)心。父母的期望是一種積極的態(tài)度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種促使孩子努力向上的精神環(huán)境，是潛在的動(dòng)力。而對(duì)孩子不抱有任何期望，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，客觀上對(duì)孩子起著壓抑的作用，這是不可取的。
但是，期望過(guò)高，脫離孩子的實(shí)際，不僅不會(huì)起到積極作用，反而起消極作用。
上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所對(duì)800名上海市區(qū)孩子的父母進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：超過(guò)95％的被調(diào)查者希望自己的孩子受教育的程度要達(dá)到甚至超過(guò)大學(xué)畢業(yè)，對(duì)子女就業(yè)期望率最高的幾種職業(yè)依次是：醫(yī)生、工程師、大學(xué)教師、科技人員、演員、運(yùn)動(dòng)員、作家、翻譯。
在孩子的世界里，沉重的學(xué)業(yè)壓力、日益復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境、逐漸增加的家庭問(wèn)題和多變社會(huì)中的人際關(guān)系，使孩子承受的壓力也越來(lái)越大。
有個(gè)居委會(huì)對(duì)500戶家庭的調(diào)查表明：85％的家庭對(duì)孩子的要求是學(xué)習(xí)好，將來(lái)比自己有出息；在被調(diào)查的中小學(xué)生中，一半以上的孩子認(rèn)為父母總是對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，近40％的學(xué)生訴說(shuō)自己處在一種“一直不斷努力，但卻總是達(dá)不到目標(biāo)”的狀態(tài)，為此，他們心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)疚感和焦慮感。
近一半的孩子“常常感到對(duì)不起父母”，并“一想到考不上重點(diǎn)中學(xué)，心里就害怕”。有的孩子甚至出現(xiàn)做噩夢(mèng)、難以集中注意力等病理反應(yīng)，還有21％的孩子稱“我感到活得累”。
許多父母對(duì)孩子期望過(guò)高，希望在孩子的身上實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年的理想與宏愿，然而，當(dāng)過(guò)高的期望與孩子的實(shí)際狀況產(chǎn)生矛盾時(shí)，孩子往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。
施曉慧是個(gè)14歲的小姑娘，對(duì)于父母對(duì)她的期待，她在日記里寫道：
我的父母對(duì)我的期望很高，這使我很苦惱。
小時(shí)候，媽媽把我送進(jìn)了重點(diǎn)小學(xué)，憑借一點(diǎn)兒聰明才智，我每次考試都能高居榜首。后來(lái)我考上了師大二附中的尖子班，在這個(gè)高手云集的地方，我的心理壓力逐漸大了起來(lái)，考試成績(jī)不像小學(xué)時(shí)那么如意了，我開始嘗試到失敗的痛苦。這時(shí)候，我是多么希望得到父母的鼓勵(lì)呀!一次考試后，我神情沮喪地回到了家。
一到家，媽媽洋溢著滿臉的希望，焦慮地追問(wèn)起來(lái)：“考得怎么樣呀?”我深知媽媽希望得到的是我充滿自豪的回答，但我今天卻給予不了。我心中深深地自責(zé)起來(lái)，我告訴了媽媽考得不好。媽媽原來(lái)陽(yáng)光燦爛的臉一下子堆滿了烏云，只低低地應(yīng)了一聲：“考得不好，下次再努力吧。”接著便回廚房去了。
我忽然感到很委屈，也很難過(guò)。媽媽嘴上雖然沒(méi)有責(zé)怪我，但我知道她心里對(duì)我是極不滿意的。我便發(fā)誓，下次一定要考好，這樣才能對(duì)得起媽媽。
很快又一次考試來(lái)到了，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就好像世界末日降臨一般。
媽媽不斷地對(duì)我說(shuō)：“你要考不好，同學(xué)就會(huì)看不起你，老師也會(huì)看不起你，你周圍的一切人都會(huì)看不起你�！本瓦@樣，我的壓力更大了，對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼感。眼中看到的只是考分，我的一切都是為了考分，我好像只是為了考分而活著。
然而，我考試的成績(jī)卻一再地不理想，我逐漸失去了對(duì)自己的信心，開始懷疑，媽媽愛(ài)的是我還是我的考分、我的榮譽(yù)?我希望媽媽能設(shè)身處地地為我想想，別老盯著“分”。
作為父母希望孩子學(xué)習(xí)好、考高分，這一愿望固然很好，但結(jié)果卻不一定能如愿以償，正確的做法應(yīng)是正視現(xiàn)實(shí)，客觀地看待孩子的能力。如果期望過(guò)高往往會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)上的逆反心理。
望子成龍的心情是可以理解的，但是，動(dòng)機(jī)和具體的教育措施是兩回事。父母要做的，首先是把自己的虛幻的、不切實(shí)際的期望值降低，讓孩子切切實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)學(xué)起，功課一門一門地學(xué)，同時(shí)，有特長(zhǎng)發(fā)展一下當(dāng)然好，沒(méi)有也不必大失所望。
如果期望過(guò)高，孩子經(jīng)過(guò)努力滿足不了父母的期望，會(huì)喪失上進(jìn)心，產(chǎn)生自卑感，心理上會(huì)有一種失敗者的壓抑感，對(duì)孩子身心發(fā)展是很不利的。因此，父母對(duì)孩子的期望，一定要適當(dāng)。
硬讓孩子在不適當(dāng)?shù)哪挲g下，通過(guò)不適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿沙鏊麄兩硇陌l(fā)展的事情，其實(shí)是在害孩子。
造成無(wú)效學(xué)習(xí)
孩子在填鴨式的教育下，可以學(xué)會(huì)彈鋼琴，認(rèn)得一些字，然而孩子不見(jiàn)得理解那些字所代表的含義，或并未學(xué)習(xí)到音樂(lè)的節(jié)奏感。
造成情緒障礙
太多的學(xué)習(xí)壓力或挫折，會(huì)使孩子特別容易緊張、擔(dān)憂，沒(méi)有信心，尤其是當(dāng)孩子一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生“強(qiáng)迫癥”。
損害人格發(fā)展
孩童期正是孩子發(fā)展信任、自主、進(jìn)取、勤奮等人格的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，催促孩子去做超過(guò)他們身心發(fā)展和能力的事情，會(huì)使他們產(chǎn)生過(guò)多的不信任感、羞愧、內(nèi)疚、自卑和無(wú)能感。同時(shí)，由于孩子感到所學(xué)習(xí)的東西太難了，需要依賴父母教才會(huì)，并且自己往往不如成人做的好，久而久之，就會(huì)使孩子過(guò)分依賴父母的指導(dǎo)，從而損害孩子正在萌生的自主感。
損害親子關(guān)系
當(dāng)父母不斷催促、強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)時(shí)，親子關(guān)系會(huì)變得很緊張，容易產(chǎn)生沖突。
總之，父母因期望過(guò)高而給孩子施加的壓力所造成的后果是很嚴(yán)重的。專家們對(duì)這些父母的建議是：尊重事實(shí)和孩子的能力，科學(xué)地引導(dǎo)和開發(fā)孩子的潛能，少給孩子增加壓力。
父母應(yīng)該善待孩子，不要給孩子提出過(guò)高的要求，不要施加過(guò)大的壓力。尤其要善待那些為了獲得父母的愛(ài)而不斷努力，卻又不能一下子能達(dá)到父母要求的孩子。父母應(yīng)該理解孩子已經(jīng)承擔(dān)了巨大的社會(huì)壓力和心理壓力，從精神上給孩子愛(ài)和支持，還孩子一個(gè)平凡人過(guò)平凡生活的權(quán)利。