教學(xué)建議
1．“三國(guó)”的故事在民間流傳甚廣，若有條件，課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)三國(guó)的故事讀一讀，或者聽(tīng)人講講三國(guó)的故事，以幫助學(xué)生感知“三國(guó)”這段歷史，為理解課文做準(zhǔn)備。
2．教學(xué)時(shí)，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，如，“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀書(shū)，讀熟課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，如，周瑜為何設(shè)造箭之計(jì)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己的話講講這個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》。若有興趣，也可以收集有關(guān)《三國(guó)演義》的人物卡片、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展有關(guān)《三國(guó)演義》的主題活動(dòng)，感受經(jīng)典。《草船借箭》詞語(yǔ)知識(shí)（積累、近義詞、反義詞）
3．感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，有兩種思路可供選擇：
一種是演繹的方法，即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先概括人物特點(diǎn)，再圍繞初步概括出的人物特點(diǎn)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不斷深化對(duì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如，感受諸葛亮的形象。先在學(xué)生充分閱讀，熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文本，抓住“神機(jī)妙算”一詞進(jìn)行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?教師可在學(xué)生研讀中穿針引線，通過(guò)教師的精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來(lái)，“一字兒擺開(kāi)”?從諸葛亮的“笑”中可體會(huì)到什么？通過(guò)研讀來(lái)豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。
另一種是歸納的方法，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生直接去研究人物的言行，看看文中的人物說(shuō)了些什么，做