那個故事的主角是我

人生是一個大舞臺，每個人都在演繹著自己的故事，故事的主角是我莫屬。

一一題記

（題記點(diǎn)明了主題：我是自己故事的主角。）

從小到大，孱弱的我，生性怯懦，習(xí)慣了默默無聞，習(xí)慣了甘當(dāng)配角。（領(lǐng)起下文，生性怯懦的“我”甘當(dāng)配角。這也是先抑后揚(yáng)的寫法。）

課堂上，老師的提問，明明自己會，卻羨慕地看著別人回答。老師曾無數(shù)次激發(fā)我心底的渴望。我在心里自問：為什么不敢演繹出真正的自我，我湛望被老師發(fā)現(xiàn)，我渴望做一回主角。（從課堂提問方面，用心理描寫表現(xiàn)了“我”的怯懦與渴望。）

文靜的我習(xí)慣一個人默默地繪畫，那五彩繽紛的，分明是我渴望真正地描繪出自我。日積月累，我的畫冊積累了一大摞。獨(dú)自靜坐的時候，我習(xí)慣了欣賞自己的杰作。從沒敢想，有一天，我真正地做了一回主角。

（從繪畫方面，用心理描寫表現(xiàn)了“我”習(xí)慣欣賞自己的杰作，不敢想做一回主角的心理。）

中考的來臨，焦灼了一顆顆莘莘學(xué)子的心。分別在即，語文老師想搞一次聯(lián)歡，需要設(shè)計一個版面。“哪位同學(xué)可以設(shè)計一個留給大家美好回憶自版面？”大家面面相覷，你看看我，我看看你。平日里不被看好的丑小鴨一一-我，突然有了一種莫名的沖動，“老師，請讓我試一下�！饼R刷刷，數(shù)十雙眼聚焦到我身上。

（語文老師要每個同學(xué)設(shè)計一個自版面，是事件的起因。老師的一句話引起了“我”的沖動，“我”的一句話激起了同學(xué)們注意。同學(xué)們的反應(yīng)表現(xiàn)了同學(xué)們的驚訝，也從側(cè)面表現(xiàn)了“我”平日的不善表現(xiàn)。）

我大膽地走上了平日只是敬愛的老師才唱主角的講臺，滿懷信心地演繹了一出以我為主角的歌：黑板成了我盡情瀟灑的舞臺，五色粉筆變成了我手中飛舞的彩帶。剎那間，靜靜的黑板在我的手底變成了五彩繽紛、主題鮮明青春色彩涌動的河流。

（詳細(xì)地描寫了“我”在講臺上的表現(xiàn)，這是重點(diǎn)，所以單獨(dú)成段。）

“愛在離別時一一”副標(biāo)題：青春的你，美好的我。

“好，恰到好處地表露出了大家的心聲�！崩蠋熆洫劦�。

左邊設(shè)計了一只卡通米老鼠，右邊畫了一叢荷花，幾只蜻蜓飛立枝頭。

“不錯，米老鼠喻指年輕，荷花喻指高潔。‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。’真沒想到，你竟這樣的優(yōu)秀！”老師說道。我心里美滋滋的，唱主角的感覺爽極了！為什么以前不敢表露自我？為什么青春沒有絢麗的顏色？為什么生活不敢張揚(yáng)自我？為什么一直不敢追尋快樂？我真正地意識到，人就應(yīng)該挑戰(zhàn)自我，青春需要做自己的主角，需要絢麗的生活。

一些邊邊角角里，我又設(shè)計了許多小的花卉�！袄蠋�，滿意嗎？”太好了，同學(xué)們認(rèn)為怎樣？“ “好！”“真是我們的小畫家！”“真沒有想到平日默默無聞的他竟有這樣的繪畫才能！”

（詳細(xì)地表現(xiàn)了自己做主角的風(fēng)采，老師的夸獎，同學(xué)們的贊美從側(cè)面表現(xiàn)了“我”表演的成功，用“我”的心理描寫出了“我”的反思，突出了“人就應(yīng)該挑戰(zhàn)自我，青春需要做自己的主角，需要絢麗的生活”的主題。）

聽著一句句贊嘆，我心中一熱。“該出手時就出手”，在這個故事里，終于做了一回主角，終于得到了別人的認(rèn)可！歲月如歌，似水流年匆匆而過，既然來世上一道，何不演繹一次真正的自我！

（這一件事，不僅激起“我”的自信，而且激起了做“我”人生路上的主角的愿望與決心。）

親愛的同學(xué)，永遠(yuǎn)相信自己，挑戰(zhàn)自我，主角，非你莫屬！

自信一點(diǎn)兒，大膽一點(diǎn)兒，甘當(dāng)主角，亮出自我，你就會收獲多多，成就多多！

（直接對話同學(xué)，希望相信自己，挑戰(zhàn)自己，亮出自己。深化了主題。）

點(diǎn)評：

一、如何擺脫自卑，如何充滿自信，是每一個自卑的同學(xué)所面臨的問題，而本文作者巧妙地利用自己一次展現(xiàn)自我的經(jīng)歷，表達(dá)了做自己主角的精彩，堅定了相信自己的信心。主題切合同學(xué)實(shí)際，選材有力表達(dá)主題。

二、構(gòu)思精巧。開頭從課堂提問和繪畫兩個方面表現(xiàn)“我”的自卑和內(nèi)心深處的渴望，然后重點(diǎn)描述了自己主動參與語文老師提議的一項班級活動，從而樹立了自信，最后希望同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)自己的主角亮出自我，突出了主題。

三、心理描寫與側(cè)面描寫突出。自卑的心理，受到老師表揚(yáng)后的幸福和對自己的反思都很生動具體。同學(xué)們的贊美，老師的表揚(yáng)都從側(cè)面起到了烘托的作用。