莫讓愛心傷人心

游客本出于好心幫助小海龜，卻導致了小海龜?shù)臑碾y，實際上在現(xiàn)實生活中，這樣好心做了壞事的人也不少。

老師出于對學生的負責，苦口婆心的教育，卻讓學生傷透了心；妻子出于對丈夫的關愛，要把丈夫的交際圈了解個遍，卻引起了丈夫的反感；愛心大使本是出于對被資助者負責任，詳細地了解被資助對象的家庭狀況，卻讓受資助者感到了恥辱。究其原因，是我們在奉獻愛心的時候，沒有顧及到受惠者的感受，使得愛心傷了人心。

奉獻愛心也要顧及別人的感受，尊重受惠者尊嚴。

某大學決定對新生中的貧困生進行資助，但名額有限，于是決定讓申請資助的貧困生每個人寫一份材料，進行了一次競選貧困生的演講，最后幾個作評委的老師根據(jù)學生的演講情況，決定把資助名額給誰。本是出于好心，想讓最貧困的學生享受到這筆愛心捐款，但讓他們用自己心靈的傷痛來迎擊別人心靈的苦難，以一種心靈的痛來揭另一個心靈的疤，不管誰獲勝都讓我們感覺到有點像古羅馬的角斗士。

資助不是把恩惠施舍給別人，應該是一種在人格平等的基礎上的幫助。這種幫助要使被幫助者感到的不是尊嚴受到傷害，而是一種溫暖。

某學校轉來一名腿有殘疾的學生，同學們都試圖和他搞好關系，但他從不與任何人往來。一次他在上樓時摔倒在樓梯上，后面的一位女生輕輕地說：“我能扶你起來嗎？”就是這一句“我能扶你起來嗎”改變了他的命運，他與那位女生成為了好朋友，并變得開朗樂觀起來。

“我能扶你起來嗎”是對殘疾同學的尊重，是人格上的平等，幫助者是快樂的，被幫助者也是幸福的。

奉獻愛心也要明白別人的所需，也要講方法，否則，就會好心辦壞事。

游客不了解小海龜真正目的是偵查有沒有危險，此時它所需要的不是把老鷹趕走的幫助。老師教育學生，哪一個不是出于好心，希望學生能夠成材成人，但為什么會引起學生的反感，甚至出現(xiàn)了越是負責人的老師越是遭到學生的反對。其實，作為老師，我們沒有真正了解學生的所需，便把自己的思想一廂情愿的強加給學生，學生自然是不能接受甚至是強烈反對的。試想，游客如果能夠在遠處關注小海龜，待它發(fā)現(xiàn)危險后，再趕走老鷹，即保護了小海龜，又讓小海龜偵查到了危險情況，這樣小海龜才真要感謝好心的游客呢！我們老師在教育學生的時候，如果能夠先心平氣和的了解學生的心理需求，再有的放矢的施以教育，才會取得良好的教育結果呀！

我們奉獻愛心的目的是為了幫助別人，而不是去傷害別人。既然這樣，老師為什么不能蹲下來看看學生需要什么；妻子為什么不能尊重老公的生活；愛心捐助為什么不能換種方式不去觸及受資助者的心靈痛處。

我們的愛心需要奉獻，卻不能讓愛心傷了人心。