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吉林市第一中學(xué)校始建于1907年（清·光緒33年），初名為吉林中學(xué)堂，1978年被吉林省政府確定為首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)，2003年被吉林省政府確定為首批素質(zhì)教育示范性普通高中。

學(xué)校占地面積26萬㎡，建筑面積13.6萬㎡，現(xiàn)有81個教學(xué)班，在校生4500余人，教職工345人，其中特級教師8人，首席教師7人，高級教師123人，國家級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人8人，省優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人48人，市“全天候”教師、市優(yōu)秀教師標(biāo)兵等111人。全校具有國家、省、市各類榮譽(yù)稱號的教師占教師總數(shù)的60%以上。

近年來，學(xué)校確立了“為每一位學(xué)生的終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，實施了“幸福教育工程”，形成了教學(xué)改革、德育、美育和心理健康教育并進(jìn)的辦學(xué)特色，收到了顯著成效。

學(xué)校高考成績一直穩(wěn)居全省前列，2003年獲吉林省高考文理科雙狀元，2006年獲吉林省理科狀元，高考升學(xué)率達(dá)99％以上，考入重點(diǎn)校比率達(dá)55％以上。學(xué)科競賽成績更為顯著，至今有1000余人在與國際奧賽接軌的五個學(xué)科競賽中獲獎，并創(chuàng)造了多項吉林省參賽記錄。

優(yōu)異的辦學(xué)成果 　　《狼》分兩大部分：第一部分即前四段為記敘，是講故事；第二部分即第5段為議論，是評故事。精短的議論是從具體的敘事之中生發(fā)出來的，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。作為畫龍點(diǎn)睛之筆，應(yīng)該有三個作用。

一、嘲諷惡狼的可悲下場。

本文表現(xiàn)的主體是狼，跟蹤欲吃人→得骨復(fù)追人→逼人倚薪立→計敗被劈死。兩只狼為了蠶食屠夫，它們時而一止一從，時而一去一坐，時而一前一后，配合得十分默契，乍看去好像很有靈性，可是，最終還是被屠夫殺死了，事實如此而已――狼雖然玩弄陰謀，狡詐兇殘，但在機(jī)智、勇敢的屠戶面前，終究還是自食其果，自取滅亡。這個可悲的下場證明，狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

二、贊揚(yáng)屠夫的斗爭精神。

本文的中心線索是屠夫，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，文章主要從心理和動作兩方面描寫屠夫的形象。當(dāng)屠夫明白了狼不會改變吃人的本性時，就奔倚柴垛下面，弛擔(dān)持刀，“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，足見屠夫迅速搶占有利的地形，保護(hù)自己，準(zhǔn)備反擊。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”，屠夫卻再不被狼的假相迷感，而是抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，乘隙進(jìn)攻，奮起殺狼，“以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之�！睔⑺酪恢焕�，剛要走，轉(zhuǎn)到柴垛后面一看，另一只狼正在打洞，身子進(jìn)去一半，只露著屁股和尾巴，屠夫自后“斷其股，亦斃之”，顯見他已然由被動轉(zhuǎn)為主動，且具有高度的警惕性，敢于斗爭，也善于斗爭。

三、揭示文章的深刻主題。

本文中的“狼”顯然是個比喻，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。從狼綴行不舍，到相向?qū)χ�，可見狼吃人的本質(zhì)不會改變；再看狼前誘敵，后偷襲的詭計，又知其不但兇殘，而且狡猾。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。這就說明真正有智慧有力量的還是人，而決不是禽獸。作者當(dāng)年寫狼，正是通過對狼的惡行的描畫，揭露了社會上像狼一樣猙獰貪婪的壞人的本質(zhì)，矛頭指向反動統(tǒng)治階級中那些最兇殘、最狡猾的衣冠禽獸，意在提醒人們，妥協(xié)退讓是沒有出路的，只有提高斗爭的信心和勇氣，消滅這樣的惡人，好人才能活命。

（作者通聯(lián)：448200  湖北省沙洋縣外國語學(xué)校）`