一是要適合中學(xué)生閱讀。命題選擇《岳陽樓記》等文章為閱讀材料，或者說這些篇目之所以成為�？计�，主要是因?yàn)檫m合初中生閱讀。文章的思想內(nèi)容和表達(dá)的主題對(duì)初中生很有現(xiàn)實(shí)教育意義，也使文章很有生命力。如節(jié)選《岳陽樓記》的結(jié)尾一段，主要是因?yàn)檫@個(gè)語段是全文的精華所在。
二是要符合中考命題的需要。這是不可忽略的一個(gè)問題，統(tǒng)計(jì)表中所列的文章的詞句理解和文章內(nèi)容、表達(dá)方式等諸多方面都符合中考命題的需要，這一點(diǎn)我們可以在后面的考點(diǎn)分析中找到相應(yīng)依據(jù)。
2.課內(nèi)材料和課外材料多元結(jié)合。根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)表，筆者整理研究了2012年《岳陽樓記》的8個(gè)中考題，4個(gè)以全文為閱讀材料，2個(gè)以節(jié)選為閱讀材料，2個(gè)采取比較閱讀�？梢�，在不影響考卷字?jǐn)?shù)的前提下，多數(shù)會(huì)選擇全文閱讀，因?yàn)槿母陂喿x理解。在比較閱讀中，1個(gè)是課內(nèi)文章的比較閱讀，另1個(gè)是課內(nèi)外結(jié)合的比較閱讀�？梢姡难晕牡倪x材特點(diǎn)主要是以課內(nèi)材料為主，以課外材料為輔；選擇全文為主，節(jié)選為輔，單獨(dú)閱讀為主，比較閱讀為輔。
二、中考文言考點(diǎn)和題型的主要特點(diǎn)
1.主要考點(diǎn)和次要考點(diǎn)結(jié)合。主要考點(diǎn)有三：一是詞語理解，主要是實(shí)詞理解；二是句子翻譯；三是文章理解分析，主要是文章內(nèi)容理解，即情景和寫作目的（主題分析），表達(dá)方式、句子作用分析賞析等。次要考點(diǎn)有句子作用理解、指代分析和常用虛詞理解等。
2.傳統(tǒng)考點(diǎn)和創(chuàng)新考點(diǎn)結(jié)合。前面所列的主要考點(diǎn)可以理解為傳統(tǒng)的考點(diǎn)。隨著課程改革和中考命題的不斷改革發(fā)展，出現(xiàn)了不少的創(chuàng)新考題，主要有三種情況：一是古為今用的考題，如根據(jù)文章的重點(diǎn)句子分析現(xiàn)實(shí)意義，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談看法，又如分析范仲淹有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，再如分析文章重點(diǎn)句子的理想境界；二是靈活運(yùn)用的舉例分析，如根據(jù)文章內(nèi)容和古往今來無數(shù)仁人志士的光輝寫照寫出具體事例等；三是結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)的創(chuàng)新題，如根據(jù)文章內(nèi)容代管理處寫一段介紹性的文字，使游客對(duì)岳陽樓有大體的了解。這些創(chuàng)新題雖然不多，但應(yīng)引起我們的注意。
3.題型穩(wěn)定中有變化。表述題和填空題、選擇題相結(jié)合，選擇題和填空題所占比例較小，大多以表述題為主。其實(shí)，不論表述題，還是填空題和選擇題，其實(shí)質(zhì)都是考查文言知識(shí)，只是形式不同而已。
三、中考文言文備考策略
1.以教材學(xué)習(xí)為本。這是根本策略，因?yàn)椴徽撛鯓舆x材，設(shè)計(jì)什么樣的考題，命題者都是根據(jù)考生所用的語文教材來思考。一是詞語理解、句子翻譯和文章理解這些主要考點(diǎn)均出自教材，也是語文教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，即使少數(shù)教材以外的考點(diǎn)也能在教材中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如“坐客感嘆有泣下者”的翻譯與課文的語句密切相關(guān)，自然不難，況且命題會(huì)對(duì)課外閱讀資料的難點(diǎn)作相應(yīng)注釋。二是考題內(nèi)容多數(shù)出自教材，如同年的《岳陽樓記》考題中出現(xiàn)的實(shí)詞有具、謫、大觀、備、薄、開、景、歸、極、或、居、進(jìn)、一等，均是反復(fù)出現(xiàn)在課文的注釋和練習(xí)中；又如考題中的“覽物之情，得無異乎？”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“微斯人，吾誰與歸”等也是反復(fù)出現(xiàn)在課文的注釋或練習(xí)中的。因此，文言文的備考應(yīng)該是在平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好教材文言文的基礎(chǔ)上踏實(shí)地積累，從而提高靈活運(yùn)用能力。
2.以文言知識(shí)為本。一年中不同考題都選《岳陽樓記》為閱讀材料，絕對(duì)不等于所有的中考都會(huì)從某個(gè)年級(jí)選材，也可能從其他年級(jí)的教材中選材，因?yàn)橹锌奸喿x選材有其必然性和偶然性。因此，我們在文言備考時(shí)并不是考慮�？寄骋黄n文的問題，最重要的是以文言知識(shí)來備考。具體說，就是根據(jù)教材和前面分析的主要考點(diǎn)和次要考點(diǎn)及創(chuàng)新考點(diǎn)分別進(jìn)行科學(xué)整理，如文言實(shí)詞可以分成通假字、詞性活用、古今異義、一詞多義等分別落實(shí)到每篇課文來整理，自然會(huì)在積累中提高，就可能達(dá)到穩(wěn)扎穩(wěn)打的最佳狀態(tài)。又如句子翻譯，學(xué)生不僅要根據(jù)課文的詞句注釋和練習(xí)來積累，更重要的是要根據(jù)各種文言句式的一般規(guī)律和古今差異來整理翻譯句子的知識(shí)而提高能力。再如文章理解，學(xué)生除了把課文的讀懂讀通，還要結(jié)合課文的“研討與練習(xí)”等，運(yùn)用文言文的文體閱讀等知識(shí)，真正讀懂課文，這樣在考場上才能靈活地應(yīng)對(duì)。
3.以積累運(yùn)用為重。文言知識(shí)重在積累，現(xiàn)代人學(xué)習(xí)古人的東西，難點(diǎn)在諸多差異，如果只學(xué)習(xí)而不積累，很可能遺忘，不斷積累就可能豐富學(xué)生的文言知識(shí)，并能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。例如，多而難記文言詞語的古今異義和一詞多義等，其實(shí)并不可怕，只要積累得多了，就會(huì)熟能生巧。即使學(xué)生比較擔(dān)心的文言虛詞，也會(huì)在積累運(yùn)用中達(dá)到舉一反三的境地，如常用的文言虛詞“之”，只要從助詞、代詞和動(dòng)詞三種詞性來分別記憶積累，就會(huì)變難為易。
4.以不變應(yīng)萬變。一般來說，中考題不會(huì)一成不變，會(huì)在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，學(xué)生可能在考場上遇到似乎從未見到過的創(chuàng)新考題；然而創(chuàng)新考題也是在常見考題的基礎(chǔ)上發(fā)展的，或者說也是根據(jù)教材而來的，因此不必因陌生而懼怕。另外，我們在備考中還要注意文言知識(shí)的一般規(guī)律性和個(gè)別特殊性。具體說，多數(shù)文言文知識(shí)是有規(guī)律性的，如初中生感覺較難的詞性活用本身就有規(guī)律可循；而�？嫉脑~語理解和句子翻譯卻可能就是那些具有特殊性的，如“微斯人，吾誰與歸”就因特殊順序而常列入考試內(nèi)容。
