拼音教學方法初探──串故事學拼音
在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當抽象、枯燥的拼音的教學，就能變得趣味盎然。
在教學漢語拼音an、yuan、en時，我們可以充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調動學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。
譬如，可以利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。
如何記住an的形呢？可以演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。
然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。
有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；
有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。
接著，演示課件并敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。
這時可以發(fā)問：這只皮球是什么形狀的呢？
學生們會異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。
然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關著的，于是她做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。
我們可以將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。
你看，原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，學生們從熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。
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