比尾巴教案
教學(xué)要求
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
* 學(xué)習(xí)重點
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
* 學(xué)習(xí)難點
讀好問句。
* 教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
* 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
聽兒歌《動物說話》，孩子跟著唱歌
師：說說，聽到了哪些小動物��？它們是怎么說話的？你還知道哪些小動物，是怎么說話的？
師：小動物們不但有它們獨特的叫聲，還有更神奇的地方呢！
二、自主識字
1、今天就有6位小動物要來參加一個評比大賽，知道它們要來比什么？
生：比尾巴
師：（板書課題）誰來讀？誰再來宣布比什么？一起響亮的宣布比賽內(nèi)容！
教師指導(dǎo)讀好課題，“巴”讀輕聲，一個人時讀作第一聲。
師：觀察這三個字，說說你怎么記住它們？你想說哪個字兒？
“巴”哪里見過？爸減去父子頭就是巴……
師：今天啊，這六位小動物要來比——？（孩子再次讀課題）
是啊，聽說我們班的孩子很聰明，所以啊，要請你們來當(dāng)小裁判、小評委呢，愿意么？是哪6位小動物呢？我們把他們請出來。
（播放課件1：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀一個一個出來，并注有文字和拼音）
2、趕快跟他們打聲招呼，認(rèn)一認(rèn)他們的名字，多拼拼多叫叫他們。（生拼讀）
3、下面請一個小朋友把參加比賽的選手來說一下。（指名讀）
4、老師請動物們到旁邊休息一下，把他們的名字排了一下隊，哪個小朋友還能說出來？
（課件2：動物們隱去，只留下字，并打亂順序）跟著小朋友讀一讀。
出示卡片，孩子一起讀一遍。（教師按順序把它們貼在黑板上）
三、學(xué)習(xí)課文
好，今天，老師就是大裁判，我宣布，比賽馬上就要開始了，請評委們各就各位，小動物們作好準(zhǔn)備了。（課件3：6種動物一起出來，點擊出示課題“比尾巴”）
師：小動物們，可高興了，瞧!它們都翹起尾巴準(zhǔn)備比賽了。
四、學(xué)習(xí)問句部分
1、我們就來看看有哪些比賽項目？（課件4）
（六個問題一起出現(xiàn)：
誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？
誰的尾巴扁？
誰的尾巴最好看？）（帶拼音的，“短、把、扁、最為紅色）
趕快拼拼讀讀。特別是紅字要讀準(zhǔn)確
請哪個裁判來宣布一下？請幾個小裁判來讀一讀。（請2個）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句的語氣
想不想聽我這個大裁判來讀一讀？可不能白聽，要注意看我的表情聽我讀的語氣。
（師范讀）生評。
因為有個小秘密在提醒我呢�。▎柼�？）。
小秘密來了，我們請她來自我介紹一下。（教師：大家好，我是小問號，我上面是彎彎的耳朵，下面是一個小圓點。見到我時，小朋友要讀得翹翹的，把聲音往上揚哦�。�
跟師讀。
請你與你旁邊的小朋友互相讀一讀，讀完后挑一兩句你讀得最好的讀給我們聽。
男女生比賽讀。指導(dǎo)讀好問句
五、學(xué)習(xí)答句部分
1、6位小動物還等著結(jié)果呢，請你們趕快評一評。評判結(jié)果在我這個大裁判這，（出示卡片）誰來讀，我要請一個最認(rèn)真，最公正的小評委，把評判結(jié)果頒出去。你準(zhǔn)備頒給誰？（孩子上黑板貼卡片）
教師指著手中的卡片“好像一把傘”這個評比結(jié)果頒給誰？為什么要頒給松樹？
生：
師：這是一把什么傘？
（課件演示松鼠的尾巴變成了降落傘）師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕、美讀出來嗎？（老師指導(dǎo)朗讀該句。）
指著黑板上的評比結(jié)果，問：都同意這樣的評比結(jié)果么？小評委們，沒意見了對么，那我們就來宣布一下
（師問生答）
師：誰的尾巴長？
生：猴子的尾巴長。（其他句子方法相同）課件出示
指著課件，問：誰也想來問問？指名一生問，一生答
（男女生對問，對答）
3、這就是比尾巴的最終結(jié)果。
六、回到課文
1、 動物們的比賽進(jìn)行的非常成功，有一個小朋友也來看了我們的比尾巴大賽，并寫了一首比尾巴的兒歌呢，瞧，就發(fā)表在我們的語文書上，來我們趕快看看。（生打開課本83頁看書）
跟同桌一起用你們喜歡的方式讀讀課文。
（生合作自由讀）男女生互讀，拍手讀
2、齊讀課文。
七、思維擴展
1、說尾巴的特點，用處
師：孩子，小動物都有一條尾巴，這條尾巴是不是多余的呀？那它有什么作用呢？你知道小動物尾巴的特點和用處么？你來說一說？
孩子交流
師：是呀，小動物的尾巴，各有各的特點，而且啊，還很有用處呢！來我們來看看這些小動物的尾巴（出示，課件）觀察一下這些小動物的尾巴。
師：你能說說這些小動物的尾巴的特點，或者用處么？
2、抓住尾巴的特點或用處，學(xué)著課文編兒歌
小朋友剛才看過了動物的尾巴，你能讓其中一個小動物也來比比尾巴嗎？學(xué)生以“誰的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）�！眮韺W(xué)編兒歌。（課件）
交流。
八、鞏固生字，寫字。
1、 兒歌里藏著不少的生字呢？老師把它們拿出來，你還認(rèn)識他們嗎？
讀生字卡片。
2、 出示“云、公、車”三字
觀察，找出共同的筆畫“撇折”指導(dǎo)寫一個字“車”觀察田字格里位置，教師范寫，學(xué)生書空
學(xué)生在語文書上寫字
《比尾巴》教學(xué)反思與評價
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。本堂課是《比尾巴》的第一課時，設(shè)計：
一、游戲式的課堂
低段孩子的特點是自控力較差，一節(jié)課集中注意的時間短。針對孩子的年齡特點，課堂上，我充分調(diào)動孩子的各種感觀，吸引孩子，學(xué)習(xí)氛圍輕松，活躍。
（1）以一首學(xué)生剛學(xué)過的歌曲《動物說話》導(dǎo)入課堂。課前活躍氛圍，讓孩子唱唱演演，放松身心，為孩子進(jìn)入課堂，調(diào)節(jié)氣氛作好了準(zhǔn)備，由小動物的獨特叫聲，引出小動物身上還有更神奇的地方——尾巴。導(dǎo)入也較自然。
（2）整堂課，以參加一場小動物的比賽大會為入口，孩子帶著小評委，小裁判的身份進(jìn)入情境，模擬情境，拉進(jìn)與文本間的距離，興趣盎然，學(xué)習(xí)勁頭自然高漲，課有趣，有效。
二、期盼生字教學(xué)扎實
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。我抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。分散識字，在具體語境中識字等，有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。
三、力求朗讀訓(xùn)練到位
（1）在問句的朗讀指導(dǎo)上，我采用讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。把6個問句同時呈現(xiàn)在課件上，說說自己的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了每句話的最后都有一個“問號”。在這些孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師順?biāo)浦劢榻B小問號的知識。過渡：“是��！有問號的句子就是問句啦！誰能在把這幾句話讀出問句的味道呢？”教師通過示范朗讀，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，自己與老師讀之間的差異，從而有所領(lǐng)悟問句的讀法。老師適時地點撥范讀，最終孩子們領(lǐng)悟到重讀“誰”和問句末尾的“長，短，傘”會問出問句的語氣。
（2）在教學(xué)松鼠尾巴的環(huán)節(jié)中。我們要解決的是松鼠的尾巴像傘的功能性，一般孩子很少會理解松鼠的尾巴像傘實際上是從它的功能性上說的，因為小松鼠從高高的樹上落下來，是靠這尾巴充當(dāng)降落傘的作用才能穩(wěn)穩(wěn)地落地。首先出示“松鼠的尾巴好像一把傘”的句子，讓孩子們自由質(zhì)疑。孩子們都會問：“為什么說松鼠的尾巴像傘��？”于是進(jìn)入第一階段的解疑，讓孩子們自由說。在課堂上，孩子們的初次回答都在圍繞松鼠尾巴的外形�！耙驗樗墒蟮奈舶秃艽�，所以像傘�！薄耙驗樗墒蟮奈舶秃芘钏傻�。”在孩子們討論無果的時候，出示課件“讓小松鼠自己來向大家展示它尾巴的秘密吧！”在朗讀中，我不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題：
課堂內(nèi)容豐富，實感雜而亂，朗讀訓(xùn)練缺乏層次，沒能有坡度推進(jìn)。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不讀錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性�？墒俏覀兌贾患骖櫿n堂各個流程，以至于有點走馬觀花式教學(xué)。怎樣使課堂落到實處，確實為孩子的學(xué)識負(fù)責(zé)，停一停步伐，又不限各客觀因素所制約，本節(jié)課最后，識字教學(xué)還是受課堂40分制約了，值得探討。
其次，在上課時，應(yīng)變能力還不夠敏捷，感覺自己的評價語不夠豐富。我想只有不斷磨練，才能成長。
