學(xué)習(xí)《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》

（一）導(dǎo)入課文

設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢，問(wèn)需不需要打一個(gè)借條。

師：在現(xiàn)今社會(huì)，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會(huì)簽合同或立字據(jù)以防不測(cè)，但是在我國(guó)古代，就有一個(gè)叫蔡勉旃的人，他的一個(gè)好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒(méi)有立下任何的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來(lái)了解一下這個(gè)故事《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此問(wèn)題的設(shè)置在于讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中一般人都會(huì)讓借錢者打借條，以防不測(cè)。進(jìn)而在學(xué)習(xí)文章時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到，正是因?yàn)椴堂沆顾邆涞恼\(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)，才會(huì)讓他的朋友在寄放錢財(cái)時(shí)放心地不立字據(jù)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為做人之本”。

（二）感知課文

1.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。

歸納字音并檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。

旃 璘 券 亡 輦

2.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書疏通文義。 遇到疑難問(wèn)題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。

3，請(qǐng)一個(gè)朗讀能力較好的同學(xué)進(jìn)行第三遍閱讀。在他讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一起思考一個(gè)問(wèn)題，本文講了一個(gè)什么故事？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在理解字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。經(jīng)常給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生的膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力得到很快的提高。

（三）解析課文

1．提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？

（明確：“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”)

2．提問(wèn)學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？

（明確：正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫相結(jié)合。)

友人“寄千金，不立券

重諾責(zé) （側(cè)面烘托）

敦風(fēng)義 言：“券在心、不在紙”

行： “召其子至，歸之”

“卒輦而致之”

（正面描寫）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】記人的作文是初中階段的重點(diǎn)，而這篇課文雖短，卻是一篇思路清晰、寫作手法多樣的寫人文章，值得一提。

（四）探究主題

1． 通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？

明確本文主題：“誠(chéng)信為做人之根本”。

2． 師：生活中有沒(méi)有這方面的事例？談?wù)勀銓?duì)這些事例的看法。

3.在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？

4． 老師小結(jié)

目的：培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀，勉勵(lì)他們做一個(gè)誠(chéng)信的人。