編者按：
　　清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學(xué)生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學(xué)生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。
　　探究活動
 1．收集有關(guān)袁枚的資料。
 2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。
 
　　教學(xué)目標(biāo)：
 1．學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思。
 2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
 3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。
　　第一課時
　　教學(xué)過程
　　一、看圖導(dǎo)入
　�。ㄒ唬┯^察課文配圖
 1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
 2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
 3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
　�。ǘ�）揭題，解題
 1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
 2．出示課題：“所見”，讀題。
 3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
　　二、初讀詩歌，理解課文
　�。ㄒ唬┏踝x課文
 l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
 2．檢查自讀情況。
 zhèn yù chán hū bì
　�。�1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉
　�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
 3．教師范讀。
 4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
 5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
　�。ㄖ该�讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
　�。ǘ�）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意
 1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
　�。�1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
　　黃�！�—牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
　　（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
　　振——振動 樾——樹蔭
　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
　�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
　�。�4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
 2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
　�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
　�。ㄖ�重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
　�。�2）理解前一個分句的意思。
　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想 捕——捉）
　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
　　（3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）
　�。�4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
　　三、齊讀全詩
　　四、敘說詩意
　　用自己的話說說詩句的意思。
　　板書設(shè)計

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