《詩兩首》鄂教版八年級下教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 

1、 學(xué)會通過想象理解詩歌的形象； 

2、 學(xué)會結(jié)合創(chuàng)作背景體味詩歌的情感； 

3、 領(lǐng)悟詩歌欣賞的基本方法。 

【教學(xué)步驟】 

第一課時 《天上的街市》 

一、 導(dǎo)入、板題、 作者 

師：同學(xué)們，上課前，我們作個小測試，比比看，誰的想像最豐富？（老師在黑板上畫“O”）由這個圖形，你想到什么？（抽學(xué)生回答） 

生1：像十五的月亮 

生2：像《火紅的太陽》 

生3：像滾動的輪子 

師：很好，同學(xué)們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當(dāng)夜幕降臨時，我們仰望群星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那里，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說啊！中國的七月初七（七夕）大家都知道是什么節(jié)日吧！ 

生：中國的情人節(jié) 

師：中國的情人節(jié)也就是牛郎織女鵲橋相會的日子。關(guān)于牛郎織女這個美麗動人的傳說到底是怎樣的一個故事？（抽學(xué)生回答） 

總結(jié)：據(jù)說織女是天上的七仙女，因她思凡心切，常到人間游玩。見人間的牛郎勤勞卻得不到溫飽，七仙女與誠實的牛郎真誠相愛并組成了幸福的家庭。因為天上的神仙是不能有愛情的，不久，織女受天帝之命返回天宮，牛郎得知迅速追趕而去，誰知王母娘娘劃出一條大河擋住牛郎去路。好說歹說，總算答應(yīng)牛郎與織女每年七夕相會一次。天上的喜鵲不忍看見他們?nèi)淌芊蛛x的痛苦，因而每年七夕搭鵲橋讓他們相會。（投影展示故事圖片） 

師：今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（投影展示板書課題、作者） 

二、 詩歌朗誦 

1、教師范讀。 

師：首先請聽老師范讀，聽的時候用筆標(biāo)出讀音、節(jié)奏、重音。（投影展示詩歌） 

師：現(xiàn)在請同學(xué)們各自用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，不要齊讀，各自要放開嗓門讀，大膽讀。要掌握這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏？ 

生：柔和的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏。 

二、背景資料。 

1、作者介紹： 

師：郭沬若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。1926年參加北閥戰(zhàn)爭，1927年8月加入中國共產(chǎn)黨。解放后，被選為全國文聯(lián)主席。他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼懹�1921年，收入他的第二部詩集《星空》。（投影展示） 

2、寫作背景： 

師：《天上的街市》選自詩人第二部詩《星空》。1921-1922這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是在這一時期，1921年10月24日，作者寫下了——《天上的街市》。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。（投影展示） 

3、解釋注音：（投影展示） 

師：注意讀準(zhǔn)字音，理解詞義。 

⑴注音： 縹緲（ piāo miǎo ） 閑游（ xián ） 隔（ gé ） 甚（ shèn ） 

⑵釋義： 縹緲：也作“飄渺”，形容隱隱約約，若有若無。 

陳列：把物品擺出來供人看。 

珍奇：稀有而珍貴。 

閑游：閑暇時到外面隨便走走，游逛。 

|三、具體研習(xí)《天上的街市》 

（一） 、賞析第一節(jié)詩歌，體味聯(lián)想的自然。（投影展示詩歌） 

1、師：這一節(jié)出現(xiàn)了兩個關(guān)鍵的名詞，“街燈”和“明星”，詩人用“街燈”和“明星”相互比喻，使天、地的距離縮短了或換個話來說融為了一體�！敖譄簟痹谶h(yuǎn)遠(yuǎn)的看是朦朧的，就好象是點點滴滴的繁星。為什么用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”街燈而不用“遙遠(yuǎn)的”街燈？ 

【提示】：⑴從詞義上講，“遙遠(yuǎn)的”指很遠(yuǎn)，甚至用眼睛也很難直接看到；而“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”指距離遠(yuǎn)，但能看到，所以詩中的“街燈”用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”來修飾。 

⑵ 從詩歌的韻律上講，重疊詞的效果更好，讀起來更押韻，有音樂美。 

2、師：我們看第一節(jié)，請一位同學(xué)起來讀第一節(jié)詩。（給予肯定的評價）我現(xiàn)在把“天上的明星現(xiàn)了”，這‘現(xiàn)’可否換成‘亮’，行不行？好，有好多人舉手，你說。 

【提示】：星星是本來就存在的，發(fā)出亮光的。沒有由暗到亮的過程，只有由隱到現(xiàn)的過程。當(dāng)黑夜來臨的時候，才能看見他們的光芒。 

3、師：第一節(jié)有兩句話，我現(xiàn)在把這兩句話顛倒一下，行不行？（朗讀）“天上的明星現(xiàn)了，好象點著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星�！保�略頓）換個位置怎么樣？哦，好多人舉手啊，你說。 

【提示】：哦，作者顯示看到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，于是聯(lián)想到了天上的什么？明星。然后由明星就想到了什么？想到了天上的街燈。由街燈就想到了天上的街燈。哦，天上也有美麗的街市。那么這個街市上面陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。然后想到什么？還有人啦，就想到什么人呢？哦，牛郎織女，牛郎織女在天街閑游。 

這哪些是實實在在看得見的東西呢？“街燈”是不是？ 

生：是。 

師：還有什么？ 

生：明星。 

師：這是實。先看到的是實景，然后由天街就聯(lián)想到明星。由明星就想象到天上的街燈，由街燈再想象到天上的街市，想象到天上的人物。這實際上是由‘實’到什么？對，到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。（投影展示） 

街 燈—→明 星—→街 燈—→街 市—→牛郎織女 

(實)(虛) 

聯(lián)想 想像 

師：你看，由此看，這兩句詩就不能改了，是不是？（同學(xué)們答得非常好） 

（二）、賞析第二節(jié)詩（投影展示詩歌） 

師：請同學(xué)們也運用我提問的角度和方法（比較揣摩法），對第二節(jié)詩提出問題、解決問題。（投影展示）下面， 幾人一個小組，可相互討論，好不好？大聲說話沒關(guān)系。怎么討論不敢說話呢？ 

師：我們用競賽的方式比一比，分兩組，一組提問，一組回答問題�？纯茨慕M更厲害。先由這組開始。 

提出的問題可能有： 

⑴、兩個“定然”改為“可能”、“好像”，好不好？ 

【提示】：明星→街燈→街市。①作者的聯(lián)想是連貫的，如果改為“可能”、“好像”、“仿佛”就不能表現(xiàn)作者的聯(lián)想。② 用肯定的語氣更能表達(dá)作者的理想境界。 

⑵、為什么要說“陳列”的物品？ 

【提示】：陳列的物品放了很長時間的，是從前一直藏到現(xiàn)在的，而且為下文“世上沒有的珍奇”作好鋪墊。 

這一節(jié)詩人展開奇妙的想象，描繪了天上的街市的繁榮美好，同學(xué)們你們可以充分的發(fā)揮你們的想象和聯(lián)想，在那縹緲的空中，出現(xiàn)了天上的街市，而且還是“美麗”的。這種“美麗”的街市到底有什么樣的美麗法呢？（引導(dǎo)學(xué)生去想像） 

【提示】：天地之不同所以導(dǎo)致了街市上的陳列的物品是世上沒有的“珍奇”。 

師：下面我們來做聯(lián)想拓展訓(xùn)練，加上我們奇特的想象和聯(lián)想，看誰的語言更美麗。（投影展示） 

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。 

1、牽�；ㄩ_放了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 

2、籠中的小鸚鵡，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 

3、月光照在地上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 

4、我不在父母身邊的時候，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 

（三）、 賞析第三節(jié)（投影展示詩歌） 

師：這一節(jié)用你們自己提出問題，自己去找解決的辦法，老師會用啟發(fā)式的教學(xué)來輔助你們。不要怕，要相信自己。 

學(xué)生提出的問題可能有： 

⑴、去掉“你看”后面的逗號會不會影響表達(dá)效果？不是和第二節(jié)更對稱嗎？ 

【提示】：后面的逗號不能去掉，有逗號停頓，可以引起讀者的注意；節(jié)奏感強，去掉后就顯得平淡了；“你看”后面的逗號，把讀者也帶進(jìn)了幻想中。 

⑵、“淺淺的”天河，為什么用“淺淺的”？ 

【提示】：并不是真的就是淺淺的含義，實際是暗指了天河的寬廣，阻礙了牛郎織女的見面。 

⑶、傳說中王母娘娘讓牛郎織女一年見一次面，但是這里寫的是“自由的來往”，我想把這一段改一改。“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣？我覺得這樣改了，更符合傳說。 

【提示】：這樣改了就破壞了全詩的美好意境，就不符合作者美好的想象，美好的向往。（對美好的向往） 

這個地方不直接寫“那定然是很狹窄”，而用了否定呢？ 

【提示】：用很狹窄，太絕對了，語言顯得不靈活自然，而且“不甚寬廣”和后面的“騎著牛兒來往”押韻。（從押韻的角度） 

⑷、詩人由天街的物品寫到天街上人們的幸福生活，回到我們所講的牛郎織女的故事上，一條又深又寬的天河把他們無情地分開，這種離別的痛苦是誰造成的呢？ 

【提示】：正是以王母娘娘為代表的封建勢力的罪惡所造成的，聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景來看，這首詩歌寫于1921年，當(dāng)時的中國，內(nèi)有軍閥混戰(zhàn)，外有列強欺凌，國家滿目瘡痍，民不聊生。面對這種黑暗的社會，詩人向往光明，向往自由，所以詩人只好仰望星空，用天上的美好來襯托人間的丑惡，世俗的黑暗，來表達(dá)自己多美好，幸福生活的向往和追求，來激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想去努力、奮斗！ 

（四）賞析第四節(jié)詩（投影展示詩歌） 

師：下面抽一名同學(xué)起來朗讀第四節(jié)詩。我們來用賞析第一節(jié)的方式比較揣摩的辦法來賞析第四節(jié)詩。要踴躍發(fā)言。 

“我想他們此刻，定然在天街閑游”，先用了“我想”，又用了“定然”這是不是很矛盾？ 

【提示】：整個都是想像的，但是在想像中用肯定的語氣，表現(xiàn)了作者追求理想境界的堅定信念。 

師：“不信”后的逗號去掉行嗎？為什么要加“不信”兩個字，這兩個字表達(dá)了什么感情？ 

【提示】：去掉后容易產(chǎn)生誤解；有逗號，好像作者與讀者的對話，更覺親切。加上“不信”二字吸引讀者看下文，表達(dá)一種親切的感情。（語言的情感） 

師：第一句，先用了“我想”，又用了“定然”，這是不是有矛盾？ 

【提示】：整個都是想像的，但是在想像中用肯定的語氣，表現(xiàn)了作者追求理想境界的堅定信念。 

師：為什么要說是那“朵”流星，而不說是那“顆”流星？ 

【提示】：“朵”一般修飾一些美好的事物，一般是形容花的，花是非常漂亮的，鮮艷的，在這里形容流星，也說明流星是非常漂亮的，作者覺得，天上人們的生活是非常美好的。 

這種黑暗勢力在現(xiàn)實社會得不到解決，當(dāng)時人民是不幸福的，那么就在詩人虛幻的天街上找到自由吧！在天街上，牛郎和織女解放了，自由了，他們可以和和美美地來往，無拘無束地閑游。不再有饑餓和貧困，不再受壓迫和懲罰，不再忍受一年一度的相思之苦，美好的人們在這美好的世界里過著一種美好的生活。 

四、聯(lián)想拓展訓(xùn)練 

1、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的水品很高，你看，這首詩構(gòu)思的特點，這首詩的主題，這首詩的遣詞造句、語氣語調(diào)都涉及到了，而且理解得很深的。（投影展示） 

下面，大家把這首詩讀一遍。有一個要求，請同學(xué)們一邊朗讀一邊想象這首詩描寫成了什么樣的一副畫面。聯(lián)想集團(tuán)有一廣告語很出色：“人類失去了聯(lián)想，世界將會怎樣 ?”揭示了聯(lián)想、想像對于我們的重要性，為了訓(xùn)練大家的聯(lián)想、想象能力，下面我們完成一個小題目: 

也就是要求同學(xué)們把詩歌語言變成散文語文，用散文語言來描述這首詩寫的什么內(nèi)容。這個要求你們明白了嗎？ 

聯(lián)想——是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系。 

想象——是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。 

生：（紛紛地）明白了。 

師：好了，要注意用自己的話說。不要背書，但是詩歌內(nèi)容的基本意思要說出來，要呈現(xiàn)出畫面；還要注意一點，用散文語言來復(fù)述內(nèi)容的時候，不要把詩里面的“我”就是詩人給丟掉了，知道嗎？ 

生：都點頭表示。 

師：（略頓，啟示地）好，我們頭腦里是不是有了一幅畫面啦！恩——，想一想，——，用自己的話把這首詩的內(nèi)容用散文的語言復(fù)述出來——，大膽舉手——呵，這位同學(xué)舉手了，請你說。 

師：用散文的語言描述畫面，就是講故事，什么時間？什么地點？詩人在干什么？詩人聯(lián)想些什么？想象些什么？好，請你說。 

2、學(xué)生背誦全詩。（柔和的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏） 

師：下面請同學(xué)們背誦全詩，給你們兩分鐘的時間。好！大家一起來背一背，背的時候也要有感情啦�，F(xiàn)在一起背：“天上的街市——“預(yù)備起。 

五、課堂小結(jié)（投影展示）（ 分鐘） 

師：我們生活在一個五彩繽紛的星球，日月星辰，潮起起落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們就學(xué)會想像吧！它會讓我們的生活更添一份色彩！最后讓我們再次插上想像的翅膀， 遨游在天上的街市。 

師：好，課就上到了這里，下課。 

第二課時 《摘星的少年》 

一、美美的讀 

1、學(xué)生自由地放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。 

2、讀出詩的層次，讀出層意。 

提示：兩個層次 

一(1—2)寫摘星少年遭遇挫折失敗和天空、大地、新聞記者對他的嘲笑。 

二(3—4)作者用特寫鏡頭的技法，把摘星少年雕像立體般地矗立在人們面前。 

3、抽學(xué)生朗讀，師生共同評說學(xué)生的朗讀。 

二、美美的品 

1、認(rèn)真品讀每一節(jié)詩，然后進(jìn)行點評批注�？梢詮囊韵聨讉�方面入手： 

⑴準(zhǔn)確精妙的詞語；⑵富有表現(xiàn)力的語句；⑶修辭方法；⑷寫作手法；⑸人物形象。 

2、老師范例 

第一節(jié)，“摘星的少年”為什么會“跌下來”？一個“跌”字驚心動魄。 

3、同學(xué)互動，交流評點內(nèi)容。 

⑴詩的最后一節(jié)如何理解? 

提示：詩中先將“獵戶星座”擬人化，暗喻文壇上無的放矢、暗中攻訐的無恥文人；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，將擬人還原，一瞬之間，那獵戶星座何其浩瀚巨大的帶狀星云，已成為束在他腰間的閃亮腰帶了。這種收束的筆法與意象的轉(zhuǎn)換，可以說是現(xiàn)代詩中的神來之筆，充分展現(xiàn)了詩人心靈縱橫開闔的恢弘氣象與擲地有聲的萬鈞筆力。 

⑵摘星的少年給你留下怎樣的印象? 

提示：一個自覺而想有所作為、年少英氣的形象，不為世俗嘲笑所動，堅持自己的理想。將傷痕變?yōu)樽约旱膭渍�，將旁觀者的詬罵作為自己的踏腳石，一步步向自己的夢想進(jìn)發(fā)。面對嘲笑他堅強不屈，跌倒了又站起來，是一個真正的英雄。 

⑶我們應(yīng)該從摘星的少年身上學(xué)到什么呢? 

提示：為實現(xiàn)自己的美好理想要有不屈不撓的英雄氣概。 

⑷從這首詩中，我們能體會到詩人的什么精神嗎? 

提示：體會詩人的執(zhí)著情感、豪邁斗志以及面對苦澀、挫折、磨難、艱險的正確心態(tài)。 

三、美美的說 

1、學(xué)生勾畫出自己喜歡的詩句，先讀給大家聽，再說說喜歡的理由。 

2、閱讀郭沫若的《郊原的青草》，然后用散文化的語言描繪出詩中的圖畫。