第二方面：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活使我們得到更多樂趣。
第三方面：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
三、研讀欣賞（8分鐘）
?1、由學生自由朗讀課文，找出自己認為寫得精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
（朗讀后，找出精彩的句子和語段后，可以四人組成一小組進行討論交流）
學生自由發(fā)言后歸納：
a．有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b．有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
2、如果要你用一個字來概括這篇文章的語言，你會用什么字？
學生回答： 美。
四、質(zhì)疑答疑（6分鐘）
找出自己不懂的地方，提問、學生回答，教師歸納。
例如：1、為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? ’
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
2、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導學，可以從以下方面來分析：
◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?
◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?
