課文分析：

《海燕》是一首散文詩，作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望再戰(zhàn)斗迎來黎明前景的熾烈感情，這是一篇對學生進行審美教育的好教材。

學情分析：　《海燕》寫作背景

經過一年多的訓練，學生已經基本具備了一些語文閱讀能力，初步具有搜集整理資料的能力，有一定的合作能力，鑒于學生有強烈的表現欲，我采用朗誦比賽的形式，營造激情氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高閱讀理解能力。

設計思路：

語文教學中應培養(yǎng)學生的想象力，因此，在教學中，采用以朗讀為主，按照朗讀、理解、朗誦這三個環(huán)節(jié)，體會作者的情感，這也是審美教育。

語文課上對學生進行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。因此，我按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗讀課文。

按照現代教育技術理論，運用錄音機，多媒體輔助教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高學生閱讀能力。

教學目標：　　 9.《海燕》同步練習

知識與能力：品味語言，概括文章的主旨，理解象征的手法及運用

過程與方法：學生在反復誦讀中體會內容，并結合文章內容理解象征的作用。

情感態(tài)度與價值觀：感受海燕身上體現的革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

教學重點：文章的內容及主旨

教學難點：理解海燕的形象。

課前準備：

查閱資料：

1、高爾基

2、《海燕》寫作的時代背景

3、關于高爾基《海燕》的其他資料

4、課件

過程設計：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

1、由“海燕”圖片配激情音樂導入新課

【設計思路：激發(fā)學習興趣，引起學生注意】

二、資源提示整體感知　　海燕閱讀訓練二則 

1、作者背景資訊。學生介紹自己對作者作品的了解

2、播放配樂朗讀

【設計思路：配樂朗誦，激發(fā)學生的朗讀欲望，引發(fā)學生想象。朗讀示范，有助于模仿，調動學生對內容的感知，配樂、能提高積極性，營造激情氛圍】

３抽幾位同學進行朗誦比賽

【采用競賽式活動，調動學生的合作、競爭意識】

４、教師評價判斷

５.整體感知，本顯示感知問題：

（多媒體）

（1）品味文章的語言

（2）海燕是怎樣的一個形象？

（3）文章分幾個場景描寫海燕的？

三、資源啟示，合作探究

1、播入“海燕”圖片，背景資訊

2、教師點拔引導

3、教師評價判斷、修正

1、文本顯示探究問題（多媒體）

（1）聯系背景，想想海燕象征什么？

（2）寫海鷗、海鴨、企鵝的作用是什么？

（3）概括主旨

2、學生先自主學習，再四人一組合作、探究、交流發(fā)言

【引導學生學會合作探究，體驗合作探究學習過程，體驗探索的興趣和成功的快樂加深學生對課文內涵的感悟】

四、課外視聽、擴展遷移

教師評價總結學生分組討論成果共享

【拓寬視野，擴大學生知識面，加深對課文理解，培養(yǎng)閱讀遷移能力拓寬學生閱讀量，有利于閱讀遷移能力培養(yǎng)】

教學反思：略