首先成為我們的朋友而不是長(zhǎng)輩

開(kāi)發(fā)一些教學(xué)游戲,在游戲中和學(xué)生打成一片

在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)讓大家記憶深刻

不要說(shuō)教和隨意教訓(xùn)我們

你就會(huì)是一個(gè)好老師

多點(diǎn)贊揚(yáng)吧，，，因?yàn)槲疫€是學(xué)生昵＾○＾

我們很需要你的支持的喔�。�！

(一)用愛(ài)心接納每個(gè)孩子

孩子來(lái)自不同的家,先天遺傳及后天環(huán)境都不相同,他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn),自然也會(huì)有很大差異.為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn),用心接納每一個(gè)孩子,不管他是聰明,駑鈍,整潔,邋遢,乖巧或淘氣,他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體,需要被接納,也唯有老師用心接納,孩子才能把上課當(dāng)做一種享受,而樂(lè)意留在里面學(xué)習(xí).

(二)緩解學(xué)生們的心理壓力:

學(xué)生們感到最痛苦的,莫過(guò)于被誤解；最快樂(lè)的,莫過(guò)于被最充分的了解.尤其新生的一代,從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大,有主見(jiàn),敢發(fā)表,挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困境,自我的壓力甚大,不知如何自處.因此,培養(yǎng)學(xué)生們積極開(kāi)朗的情緒,掃除內(nèi)心的陰霾,建立自信心,增進(jìn)解決問(wèn)題的能力極為重要.學(xué)生努力著手於善后的處理時(shí),最好在一旁默默的關(guān)注,等到確實(shí)需要幫助時(shí),再即時(shí)伸出援手.

(三)用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)

花草樹(shù)木大都向陽(yáng)生長(zhǎng),人也一樣,喜歡被贊美,被鼓勵(lì).老師若能真心誠(chéng)意欣賞孩子的純真,善良,可愛(ài),必能找到很多值得贊美的行為.若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí),更要把握時(shí)機(jī),不管用語(yǔ)言,肢體,眼神,動(dòng)作,表情,評(píng)語(yǔ),,只要是真心誠(chéng)意的,孩子必然感受深刻.例如:一個(gè)原本不怎麼突出的孩子,老師若天天都真心誠(chéng)意的對(duì)他說(shuō):「你上課滿(mǎn)專(zhuān)心的,成績(jī)應(yīng)該會(huì)越來(lái)越進(jìn)步才對(duì).」適度的期許,會(huì)產(chǎn)生鼓舞掁奮的力量,這也是希望孩子成功的有效方法之一.

(五)專(zhuān)心傾聽(tīng)

單憑表面的舉止是無(wú)法了解學(xué)生的內(nèi)心世界的,做一位最好的聽(tīng)眾,有耐心的傾聽(tīng)學(xué)生們表達(dá)意見(jiàn)；當(dāng)他們情緒困擾時(shí),給與適度的支持；學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,過(guò)分的為他們?cè)O(shè)想,易生反效果.而且當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)完,別急著給建議。

(七)潛移默化的作用

其實(shí)教師日常的種種行為,學(xué)生都是看在眼里的.言教不如身教,教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,經(jīng)常對(duì)學(xué)生敷衍了事,學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí).在潛移默化中,學(xué)生會(huì)承續(xù)了教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊懸驗(yàn)檫@時(shí)期的他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高的,因此建立明確的教師形象,實(shí)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí).

如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙,如果老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事,如果教室里充滿(mǎn)笑聲,如果每一個(gè)孩子在教室里都被尊重,都有歸屬感,讓學(xué)生上起課來(lái),有如沐春風(fēng),如沐春雨的感覺(jué),學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事,且視上課為舍不得放棄的權(quán)利.那么教室里必然春意盎然,學(xué)生必然春風(fēng)滿(mǎn)面.