自主學習----“語文快餐”
時下,教學改革中提倡“自主學習,自主發(fā)展”,接著也便經(jīng)常聽到一些語文教師的苦嘆:“語文課沒法教了”、“語文課不會上了”……我對此雖表同情,但更多的是為某些教師于當今形勢的無奈,思想的守舊而擔憂。
其實,今天的教學改革所提倡的“自主學習,自主發(fā)展”就為我們的教學提供了很大空間,也是我們努力的方向。學習需要自主,發(fā)展需要自主,而自主的前提則是樂學。怎樣讓學生樂學、學有所獲,就語文教學而言,我認為“語文快餐”是語文教學的一道靚麗的風景線,它吸引著學生走進語文知識的殿堂,“語文快餐”是“自主學習、自主發(fā)展”的良好體現(xiàn)!
有這種感悟,還的從我近三年的教學說起。本人從事語文教學十幾年,最受學生歡迎青睞的還得說是這兩年,這主要是受益于“語文快餐”。
“語文快餐”貫穿于我近年的教學過程中,在教學中,我經(jīng)常開展語文活動,更多的則是利用每節(jié)語文課的前5分鐘,(有時出現(xiàn)高潮,則要花去十多分鐘)。對于教材中的語文活動,是集中搞還是分散搞,我靈活掌握,力求發(fā)展學生智力,增長學生能力,培養(yǎng)學生個性。
我在教學實踐中,從七年級到九年級三個階段,貫穿一條主線,就是指導學生通過語文基礎實踐,逐步加深認識學習語文與生活的關(guān)系。聯(lián)系生活學習語文,有利于學生生動活潑地主動學習、有利于學以致用和學文育人!
我根據(jù)大綱及教材的要求,每學期集中安排兩次口語交際實踐(在平時的教學中逐漸提高),四次語文實踐活動(在教師指導下,由學生自主進行),更多的活動則是階段性地分散安排(貫穿每節(jié)課的前幾分鐘)!
每學期搞的語文活動,我都精心策劃,學生認真準備。令人欣慰的是,每次上語文活動課時,同學們個個興致大增,積極參與,為了充分展示自己,大多同學課下有了充分的準備,課上一展自己的風采。有時,我還針對學生的思想狀況,即興安排語文活動課,每每這時,都會收到意想不到的效果。同學們個個真情流露,坦誠相待,心與心的溝通,令人感動,有時,你竟會忘記了自己是在課堂上,情不自禁。課堂是如此的輕松自然,學生是那樣的暢快自由,還有什么樣的教育方式比這更湊效呢?
令人心動的,還有每日的“語文快餐”。同學們個個是積極有序地精心安排,熱情地為同學們津津有味地品嘗著自己的“杰作”,小主任更是格外的欣慰,可以說,每節(jié)課下來,同學們都是余興未盡。這正如人本主義學家羅杰斯說“當學生認為學習內(nèi)容與達到自己的目的有關(guān)時,他就會全身心地投入這種學習”。所以,作為教師必須引導學生,抓住機遇,形成自主發(fā)展的強烈愿望,變“要我學”為“我要學”,要他們自覺自愿地學。為此在九年級這個階段,盡管課時緊,任務重,可我還是盡可能多地開展討論、交流、辯論、競賽等活動。在實施過程中,我有意識地培養(yǎng)學生自己總結(jié)學習“得失”,學會“篩選方法”,尋找出最適合自己的方法策略。每到期中、期末考試后,經(jīng)常開展學習方法交流活動,相互交流、相互啟發(fā)、取長補短,共同提高,調(diào)好心態(tài),變緊張為愉快,由競爭而進步,我經(jīng)常鼓勵學生,挑戰(zhàn)自我,讓學生保持積極愉悅的學習熱情,效果很好。在一些學生能參與多的文章就盡量讓學生去練習并在課堂上表演出來。比如《走一步,在走一步》我安排學生分角色表演,把講臺當是懸崖,讓學生站在上面用符合文中主人公情緒的語言進行對話表演,以理解文中的主旨。還有《羚羊木雕》也是分角色讓學生帶著文中人物的情感來作對話表演,并使用一些簡單的道具,這樣就收到很好的效果。
以上諸多語文活動的開展,不僅活躍了課堂,使課堂從狹窄的籠中解放出來,而且拓展了學生的學習空間,培養(yǎng)了學生個性,一舉多的,這些活動還成了學生寫作的源泉,有的活動本身就伴隨著寫作,如雜記薦評活動等!白灾鲗W習,自主發(fā)展”這一新的理念,在我的教學中有所體現(xiàn)。令人驚喜的是,我所教的班級學生的聽說讀寫能力有了很大的提高。他們很是踴躍地參加一些校內(nèi)外舉辦的朗讀,寫作,辯論,文藝表演等比賽,也獲的了很好的名次。我深切地感悟到:學生具備了一定能力,就應讓他帶著自主發(fā)展的理念去學習知識,學習技能,從而提高整體素質(zhì)。
三年來,我最大的體驗就是:邊活動,邊分析,邊評價,使學生在活動中認識自己,認識他人,確認自己的價值、地位與發(fā)展方向,也就是在這些活動中涌現(xiàn)出了一批能言善辯的學生,學生的綜合能力有所提高,不僅如此,更重要的是學生學會了做人,融洽了人與人之間的感情,總之,語文活動將知識化為能力,將能力化為活動的動力,有利于整體的提高,個性的發(fā)展!
在此,我提醒一些還在誤會區(qū)中徘徊的同行,不妨也適時地為學生加道“語文快餐”。切記:我們要讓學生創(chuàng)造性地學,我們教師就得創(chuàng)造性地教!