讓寫作成為習(xí)慣
逍遙行者
有的教師教學(xué)素質(zhì)很高，課堂上聲情并茂，引人入勝；有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，連續(xù)多年教學(xué)成績穩(wěn)居前茅；有的教師善做學(xué)生思想工作，一生教出的名生無數(shù)……絕大多數(shù)的教師雖一生辛勤耕耘，努力進(jìn)取，但真正成為名師的卻寥寥無幾。筆者認(rèn)為，造成優(yōu)秀教師與名師差別的關(guān)鍵，就在于我們不善于經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，不善于堅(jiān)持練筆撰寫教育論文和隨筆。因此，要想成為一名有思想的教師，就必須堅(jiān)持讀書積累，堅(jiān)持經(jīng)常寫作。著名學(xué)者肖川說過：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。”《不做教書匠》的作者管建剛老師說：“思想起源于實(shí)踐、形成于思考，而思考的最好方式就是寫作。在我看來，寫作是思想的磨刀石，寫作是教師是否具備思考力的外顯性標(biāo)志。”因此，今天我向大家倡導(dǎo)，教師成長需要寫作，讓寫作成為我們的習(xí)慣，讓寫作豐盈我們的生命。
寫作對于教師成長來說，猶如讀書一樣重要，但對于廣大一線教師來說，人人都會讀書，但不一定都會寫作，其實(shí)許多教師在個人專業(yè)發(fā)展過程中，往往非常重視讀書，但卻常常忽視寫作，或者根本不會寫作，這就是造成名師與普通教師的重要差距之一。當(dāng)代著名散文家梁衡先生在其名篇《書與人的隨想》中說過：“讀書是一個人有沒有求知心的標(biāo)志，那么寫作就是一個人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志。讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越�！蔽覈鴼v史上著名的科舉制度，就是憑一篇文章的優(yōu)劣來考核天下讀書者，為封建社會選取了大批的安邦定國之人才，這種延續(xù)千年的考試辦法，也正說明了寫作對考查人才綜合素質(zhì)的重要性。
近來來，隨著教育形勢的迅速發(fā)展，教育寫作對一線教師專業(yè)成長越來越重要。寫教育隨筆、教育日記已成為廣大教師普遍的教育習(xí)慣。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富�！碑�(dāng)代著名的特級教師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人，還有千千萬萬個正在教育一線上茁壯成長的名師，無不都是善于寫作的高手，他們在堅(jiān)持撰寫教育隨筆的基礎(chǔ)上，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，并都出版過多部在全國產(chǎn)生巨大影響的教育專著。
大家都知道，著名學(xué)者朱永新教授在“教育在線”網(wǎng)站論壇推出的“朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟事”：“投保條件：每日三省，寫千字評語一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。10年后持3650篇來本公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身者（名師）之列，本公司愿以一賠百……”許多教師受此啟發(fā)，嘗試在忙碌的工作之余，堅(jiān)持在日記和網(wǎng)絡(luò)上撰寫教學(xué)反思隨筆，不斷走向成功之路。朱永新教授的這一倡議有三大特點(diǎn)：一是要求教師要善于觀察、積累和捕捉。寫出自己最真切的感受和收獲，這是一線教師基本都能做到的；二是每天寫篇千字文，只要動筆，很容易完成，并不是太大的難事；三是貴在堅(jiān)持天天寫，這對于立志專業(yè)成長的教師來說，只要做到了這一點(diǎn)，距離成功之點(diǎn)并不遙遠(yuǎn)。因此，朱永新教授為我們的教師成長找到一了條“終南捷徑”，現(xiàn)在很難統(tǒng)計(jì)，究竟有多少教師受他的“保險(xiǎn)公司”的啟發(fā)，通過堅(jiān)持撰寫教育隨筆走上了教育成功之路。
對于一線教師來說，究竟每天要寫什么？
劉良華教授總結(jié)出了教師要寫三種日志：一是寫閱讀到的——閱讀日志，即讀后感之類的文章。讀后感可以顯示為三種方式：一是摘錄文章中的重要詞語、句子和觀點(diǎn)；二是就這些重要詞語、句子和觀點(diǎn)發(fā)表評論；三是由這些重要詞語、句子和觀點(diǎn)出發(fā)，形成某個主題，然后就這個主題發(fā)表自己的看法。二是寫觀察到的——觀察日志。如果今天你沒有任何的閱讀，你可以講述“我今天看到了什么”。我們可以通過今天看到的社會上的、學(xué)校里的、班級內(nèi)的、學(xué)生身上的普遍現(xiàn)象或個別現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，這就是觀察日志。三是寫做到的——行動日志。如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，他可以寫“我今天做了什么”。新課程改革，校本研究為教師寫作提供了豐富的資源，事實(shí)上，教師教研的重點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，努力尋找解決這些問題的方法，使這些問題不斷得到解決的過程。將這些問題的發(fā)現(xiàn)、研究、解決的過程記錄下來就是行動日志。
教師寫出的隨筆和文章如何進(jìn)行發(fā)表或交流？教育博客為我們提供了一個最理想的平臺。
受條件限制，《人民教育》、《中國教育報(bào)》、《北京教育》那些雜志不可能把所有的老師的研究都發(fā)表出來，因而教育博客顯得尤為重要。劉良華老師說過：“因?yàn)椴┛褪且粋�自由的發(fā)表平臺。第一，教師可以在博客里面記錄自己讀了什么書；第二，教師可以記錄自己看到什么事或聽到什么報(bào)告；第三，教師可以在博客里面記錄自己做了什么事：我在行動研究中怎么改變的。”做博客是對閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和行動習(xí)慣的一種考驗(yàn)。如果你長期不閱讀，你將在博客里無話可說。老師一旦做博客，這個老師水平很快就會顯露出來。
堅(jiān)持寫作，會讓我們的思考方式和行走狀態(tài)發(fā)生根本性的變化。郭元祥老師在《教師的20項(xiàng)修煉》中說：“對教師而言，寫作并非是純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式。具有寫作愛好的教師，總是睜開著思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態(tài)；具有寫作沖動的教師，總是保持著一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，凝集點(diǎn)滴心靈感悟，匯成思想的洪流�！�
當(dāng)教育寫作成為我們的習(xí)慣以后，我們的靈魂必將變得充實(shí)而豐富，我們的眼睛必將變得明亮而深邃，我們的行為也必將變得理智而富有創(chuàng)造性。只有當(dāng)寫作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺或精神自覺的哲學(xué)境界。
（來自“北雁南飛”博客 作者：逍遙行者）
