《王幾何》教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課《王幾何》我們要采取新的方式學(xué)習(xí)。

（師生觀看視頻，2013年最美教師評選片花。）

師：參加最美教師評選活動，我們首要明確活動規(guī)則。

生：（讀規(guī)則）

活動規(guī)則

以小組為單位組成評審團(tuán)，1號小組即為1號評審團(tuán)。

小組每發(fā)言一次，獎勵10分，發(fā)言時應(yīng)聲音洪亮，自然大方，否則不得分。提倡輪換發(fā)言。其他同學(xué)要文明禮貌，認(rèn)真傾聽。得分最多的小組即為優(yōu)勝小組。

師：進(jìn)入評選過程，首先評委要基礎(chǔ)過關(guān)。

二、評委準(zhǔn)備，基礎(chǔ)過關(guān)

（師指名讀大屏幕上的生字詞）

生1：（讀生字詞）哄堂大笑（hòng）綽號（diào） 洗耳恭聽  丑陋（lòu）銘記（míng）  得意忘形持之以恒  鴉（yǎ）雀無聲

師：有聽出問題來的嗎？

生2：（糾正）綽號應(yīng)讀chuò而不是diào。

師：很好。“綽”是多出來的意思，是“綽綽有余”的“綽”，不讀diào。你的糾正非常及時，你獲得了本次活動第一個10分。還有問題嗎？

生3：“鴉雀無聲”的“鴉”讀成了yǎ。

師：“鴉”是烏鴉，讀一聲。

生4：“哄堂大笑”的“哄”應(yīng)該是hōng。

師：很好。我們一起讀一遍。

生：（讀生字詞）

師：想一下，選其中一個詞造一個句子，要為小組的榮譽而戰(zhàn)！

生5：老師進(jìn)入教室后，教室里鴉雀無聲。

師：老師沒進(jìn)來之前呢——

生5：教室里正哄堂大笑。

師：看來，沒進(jìn)來之前教室里秩序不是很好。

生6：剛才這位同學(xué)的回答讓大家哄堂大笑。

師：剛才這位同學(xué)比較幽默。

生7：小明考試得了100分，有點得意忘形。

師：小明是個比較愛驕傲的孩子，他經(jīng)常出現(xiàn)在我們的造句中。我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——常識過關(guān)。

（出示大屏幕）寫人的方法

以“事”寫人：通過敘述典型的____表現(xiàn)人物特點。

細(xì)致刻畫：通過描寫人物的____、 ____、 ____、 ____、 ____等表現(xiàn)人物個性。

生8：以“事”寫人：通過敘述典型的事件表現(xiàn)人物特點。

師：對。我們平時說，什么人做什么事，就是這個意思。

生9：通過描寫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物個性。

師：好。我們正式進(jìn)入評審階段。

三、評委初審，整體感知

師：“最美教師”評選獎項設(shè)置：最美愛心獎、最美奉獻(xiàn)獎 、最美勤奮獎、最美個性獎、最美博學(xué)獎。小組商議王幾何老師應(yīng)該參選哪一獎項？文中記敘的哪些事可以說明？

第一問比較容易回答。

生10：參選最美個性獎。

師：同意嗎？（學(xué)生齊聲回答同意）

師：第二問需要我們認(rèn)真讀課文，從課文中找答案。

（學(xué)生自讀課文，小組交流）

生11：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

師：很好。這是這篇文章中記述的主要的“大”事，其中又有幾件小事，誰能說一說？

生12：①王老師啞笑，②王老師反手畫圖，③王老師公布自己的綽號，④王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形，⑤王老師的結(jié)束語。

（師板書：①啞笑、②畫圖、③說綽號、④學(xué)生畫、⑤結(jié)束語）

師：這些小事，能夠表現(xiàn)王老師是個怎樣的人呢？

生13：啞笑表現(xiàn)出老師的慈祥。

生14：表現(xiàn)出老師的和藹。

（師板書：和藹慈祥）

生15：畫圖表現(xiàn)出老師業(yè)務(wù)水平高。

（師板書：業(yè)務(wù)水平高）

生16：說綽號表現(xiàn)出老師很風(fēng)趣幽默。

（師板書：風(fēng)趣幽默）

生17：學(xué)生畫圖表現(xiàn)出老師教學(xué)方法很獨特。

（師板書：教學(xué)有方）

生18：結(jié)束說表現(xiàn)出老師教學(xué)藝術(shù)獨特，他其實是很嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（師板書：嚴(yán)肅認(rèn)真）

師：王老師在課堂上展示絕活的用意是什么？

生19：他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

師：對，從這里我們可以知道，原來他讓我們笑，讓我們試著畫，都是有目的的。這些“小”事中我們認(rèn)識了王老師是怎樣的人了。

師：完成了初審，我們進(jìn)入細(xì)審環(huán)節(jié)。

四、評委再審，品味語言

師：（出示大屏幕）從課文中尋找有趣的人物描寫，進(jìn)行勾畫圈點，交流感受，說出寫出了什么。各小組推選發(fā)言人朗讀、分析，其他小組補充、點評。

請同學(xué)們認(rèn)真讀書，找出有特色的人物描寫，在一邊作一下批注。

（學(xué)生自讀課文，小組交流）

師：我們一起來交流一下。

生20：我找到的是人物的外貌描寫。在第3自然段�！绊汈�，一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺上。”這一句寫出了老師的胖，也寫出了老師動作的敏捷。

師：“頭方耳大、矮胖結(jié)實”，寥寥8個字就勾畫出王老師的形象，太傳神了。我們一起讀一下，體會這精練的外貌描寫。

（學(xué)生齊讀）

師：這一句里還有動作描寫，寫的最生動的動詞是——

生：（齊）擠。

師：門一般是比較寬的，大家看我們教室的門，兩三個同學(xué)一起進(jìn)來是沒問題的。但王老師自己進(jìn)門是“擠”進(jìn)來的，可以看出他的確是很胖的。還有個表示時間短的詞——

生：（齊）眨眼工夫。

師：個子矮胖結(jié)實，擠進(jìn)門時卻能做到“眨眼工夫”就到了講臺，動作是這么輕快，身手是這么敏捷，真讓人吃驚，這老師太有特點了。這是外貌和動作描寫。我們再齊讀一遍，好好體會一下。

（學(xué)生齊讀）

師：說一說其他描寫。有語言描寫嗎？

生21：第11自然段中“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。表現(xiàn)了王老師聲音洪亮的特點。

師：這一句跟下面的描寫表現(xiàn)了老師的聲音很洪亮，很富有磁性，擲地有聲，能吸引人。

生22：第13自然段：“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個綽號——”這句表現(xiàn)了老師的幽默。

師：這一句“承蒙他們的特別關(guān)愛”用詞很鄭重，好像是在外交場合，這是大詞小用，的確很幽默。有神態(tài)描寫嗎？

生23：第10自然段：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。表現(xiàn)老師得意洋洋樣子。

師：故意表現(xiàn)出得意，好吊學(xué)生的胃口�，F(xiàn)在，同學(xué)們找出了有關(guān)于王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫。但有沒有對王老師的心理的描寫呢？

生：（齊）沒有。

師：為什么沒有？

生24：因為我們不可能直接知道別人的心理。

師：對。作文中我們很多時候不能直接寫別人的心理活動，因為我們不是對方。對方的心理可以通過其他描寫展現(xiàn)出來。但我們可以寫自己的心理，通過自己的心理感受來表現(xiàn)對方。有這樣的句子嗎？其中有一處特別重要，在文章的后邊。誰能找到讀一下？

生25：第23自然段：幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

師：這一段心理寫出了這節(jié)課讓我們笑的程度。還有表現(xiàn)我們有所收獲，這節(jié)課特別有價值的心理描寫。

生26：第27、28自然段：

同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!

這堂課的喜劇效果讓42個中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠(yuǎn)記住他們的中學(xué)時代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。

師：找的很準(zhǔn)。而且你聲音洪亮，超過了王幾何老師。同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！你覺得“痛快”的原因是什么！

生27：（讀第16自然段）老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲，一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

師：能從全文角度，用自己的話來概括一下嗎？

生28：他做的許多事讓我們我們這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害。

師：是的，他讓我們笑得很“痛快”。但好像僅僅是讓我們“笑”還不能算是一節(jié)課很“痛快”，我們聽相聲，看小品演出也會笑得很“痛快”。課堂的“痛快”應(yīng)該還有別的東西。

生29：這節(jié)課還讓我們明白了一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

師：你能讀一下相關(guān)的語句嗎？

生30：（讀25自然段）王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”

師：王老師讓我們笑，無拘無束地笑，得意忘形地笑，原來是有目的的，是讓我們明白一個道理。這節(jié)課老師讓我們笑過之后有所得，有所悟。這才是這堂課的別致之處，這才是這堂課的“痛快”之處。

師：同學(xué)們請看黑板，這節(jié)課的5件小事中給我們帶來笑聲的是①啞笑、③說綽號、④學(xué)生畫，沒有帶來笑聲的是②畫圖、⑤結(jié)束語。但就是這沒有笑聲的兩件事是王老師的用心所在，讓大家笑是為了更好地記住、理解這節(jié)課要講的道理。王老師真是用心良苦啊！

師：這些都是“我們”的心理描寫，這些描寫作用非常大，它們側(cè)面烘托出王幾何老師的獨特之處，取得了正面描寫達(dá)不到的效果。（板書：側(cè)面烘托）

五、評委合議，解讀美麗

師：經(jīng)過了初審和細(xì)審，我們進(jìn)入評委合議階段。你覺得王幾何老師是怎樣的人？能入選嗎？

我們表決一下，讀了課文，你認(rèn)為王玉琳老師可以入選最美個性獎的請舉手。（學(xué)生舉手）好的，我宣布，王玉琳老師全票通過。以下兩個問題選擇一個完成：

①能入選，請為他撰寫一份頒獎辭。

②你覺得本文有什么特點？如果給作者馬及時寫信，你有什么話要說？

待一會兒學(xué)生們到講臺上來發(fā)言。

（學(xué)生交流）

師：我們推選一位同學(xué)頒獎嘉賓宣讀頒獎詞，再推選一位同學(xué)宣讀給馬及時老師的信。因為馬及時老師遠(yuǎn)在四川，無法到我們的評選現(xiàn)場來領(lǐng)獎，我們請一位同學(xué)為他代領(lǐng)。

生31：王老師你是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人又嚴(yán)肅認(rèn)真的老師。你是我們的良師又是我們的益友，你是深受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

師：請把獎杯頒發(fā)給王玉琳老師的代表。

（學(xué)生頒獎，掌聲）

師：請讀一下你對馬及時老師說的話。

生32：謝謝馬及時老師讓我們認(rèn)識了這樣一個風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高超的老師，也讓我們明白了“只要功夫深，鐵杵可以磨成針”的道理。

師：我們還要感謝馬及時老師教給了我們怎樣寫人。

六、評選結(jié)束，一起美麗

師：我們的評選結(jié)束了。在評選中小組得分超過40分的小組請起立。恭喜你們是我們這節(jié)課中的優(yōu)勝小組。掌聲送給你們！

師：我們的老師能夠像王幾何老師一樣熱愛自己的工作，在工作中展示出自己的風(fēng)采，他就是美麗的；我們學(xué)生能夠積極向上，努力學(xué)習(xí)，他也是美麗的；只要有一顆努力向上的心，我們都是美麗的。相信美麗會永遠(yuǎn)與我們同在！下課！

【板書設(shè)計】

①啞笑___________________外貌

②畫圖___________________語言

③說綽號_____王幾何________動作

④學(xué)生畫_________________神態(tài)

⑤ 結(jié)束語_________________心理

教學(xué)設(shè)想：

《王幾何》是2013年新人教版語文七年級上冊新選入的一篇課文。文章通過描述王幾何老師給“我們”上第一節(jié)幾何課的幾個情景，刻畫了一位風(fēng)趣幽默，業(yè)務(wù)水平高，平易近人又嚴(yán)肅認(rèn)真，受學(xué)生喜愛的老師形象。作為一篇寫的人散文，選擇典型事例與傳神的人物描寫是本文的特色。根據(jù)本文特點和七年級學(xué)生情況，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

知識和能力目標(biāo)：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點。

過程和方法目標(biāo)：理解人物描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)愛師敬師的品德。

其中，教學(xué)重點、難點為：概括文章內(nèi)容，把握人物特點以及理解人物描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)方法上，我準(zhǔn)備以朗讀感受法和討論分析法為主。考慮到這是在全市范圍內(nèi)上的一節(jié)公開課，除內(nèi)容的處理要扎實外，也要注意形式的創(chuàng)新，因此我決定還采用活動法，以“評選2013年最美教師活動”為載體，來完成本課的教學(xué)。