我把握《金色的草地》有感情地朗讀目標(biāo)的歷程
人教版小學(xué)三年級語文上冊第二課《金色的草地》。教參中學(xué)習(xí)目標(biāo)有4個，其中第二個是：有感情地朗讀課文。對這一學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，查閱《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》�！ �
總目標(biāo)10條里有關(guān)情感的是：
1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！ �
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法�！ �
7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。
階段目標(biāo)：第一學(xué)段（1----2年級）
(二)閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀�！ �
3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！ �
6．認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣�！ �
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字�！ �
第二學(xué)段（3---4年級）
(二)閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！ �
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容�！ �
7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法�！ �
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)�！ �
9．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字�！ �
看了以上所有對“有感情地朗讀”的要求，還是把握不準(zhǔn)《金色的草地》的情感目標(biāo)要求。于是再對課文進行仔細琢磨。
課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英絨毛吹到對方臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地變化的原因。作者在文末寫道“多么可愛的草地，多么有趣的蒲公英！”給他們的生活帶來了快樂、帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅�！ �
通過對教材的反復(fù)閱讀，深入理解、分析，結(jié)合教參情感目標(biāo)要求，最終確定這一課的情感體驗?zāi)繕?biāo)為：通過“大片草地、盛開的蒲公英”等語句，感受景色美；通過“把蒲公英絨毛吹到他臉上、把蒲公英的絨毛朝我臉上吹”的游戲體會蒲公英帶給兄弟倆的快樂；通過“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被抱住，草地就變成綠色的了�！钡日Z句感受探索發(fā)現(xiàn)的喜悅�！ �
課標(biāo)目標(biāo)、教參學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是個總體的目標(biāo)。具體到每一課中的情感深、淺、濃、淡；抓哪些關(guān)鍵詞語，抓哪些主要句子；采用什么學(xué)習(xí)方式；憑借哪些景、物；依靠哪些感官？都要根據(jù)具體的文本而定�！ �
寫稿人： 謝文科
