范例一 詞五首教學反思
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學生實際相去甚遠，但只要理念先進，引導得法， 同樣也能使學生受益不少，本節(jié)課在以下幾個方面是做了一些有益的探 索：
一、 學生為主體的學習意識的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收 集、感悟體驗、品味表達、聯(lián)想反思都是由學生來完成的，老師只是起 一個主持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標對學生在學習中的主體意識的尊 重。
二、 注重學習方式的引領(lǐng)與學習技能的訓練。新課標的新理念之一就是 教會學生終生學習的方法與技能。在課堂上在教師的引導下學好幾首詞 并不難，難的就是學生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章，所 以方法與技能就是教給學生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點就正是基 于此。
三、 注重反思避免閱讀中的“唯主題論”。在具體的詞的閱讀中，教師著 眼于詞本身所反映出來的各種理解因素與情境，鼓勵學生暢所欲言，發(fā) 表不同意見，并支持學生進行討論與探究。這正是新課標中關(guān)于閱讀體 驗要求的具體展現(xiàn)。
范例二
《武陵春》教學反思
這次的設(shè)計，我使用了課件、還有原本棄之不顧的學案，我依然把背景 當成突破口，學生自讀學案，初步獲得感性認識，課件我選用了如夢令 圖片、夫妻飲酒斗詩圖、憔悴晚年圖進行檢測加深理解，同時給出晚年 不幸遭遇的文字資料，句句加上紅色醒目感嘆號，如錘子敲擊讀者心靈 ，效果極好！此應(yīng)為本節(jié)課亮點
學生讀得比較投入，賞析也較為積極，只是小組交流不夠充分，交流還 有作秀之嫌疑
范例三
《武陵春》教學反思
選擇《武陵春》是因為對李清照這位偉大的女詞人仰慕已久，雖說七年 級上的課外古詩詞閱讀中選取了她的《如夢令》，但不需要學生詳加理 解，以至于我也覺得不甚過癮。于是，這次我毫不猶豫地選擇了她的詞 。李清照的“易安體”文筆自然細膩，文風婉約優(yōu)美，砌詞清新精巧，在 辭賦之壇一枝獨秀。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄 桑的生活歷程。一直以為，只有那種看遍人間風景，一生大起大落，歷 經(jīng)風雨而又內(nèi)心細膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的 作品�！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品。
為了達到學生理解并喜歡這首詞的目的同時結(jié)合詩詞的教學要求，備 課上課時我重點注意了以下幾個方面：
1、知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷 ，當時的時代背景有著緊密的聯(lián)系。
在布置預習時，我便要求學生盡自己最大的努力去查找與李清照有關(guān) 的信息，對這位詞人的形象有自己的認識。上課過程中，在適當?shù)沫h(huán)節(jié) 插入與作品相關(guān)的資料。比如讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的 故事，讓學生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風花雪月 般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝 打扮也已無人欣賞，當然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐雙溪舴艋舟，載不 動許多愁”時，首先結(jié)合學生們熟悉的《如夢令》，讓大家了解泛舟是李 清照非常喜愛的，品味“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！斌w現(xiàn)出的是作者 少女時期無憂無慮、歡快的心情；而后講解“只恐雙溪舴艋舟，載不動許 多愁”插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來 到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。 建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而 只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春 》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能 承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學生自己已有的知識的積累，對 幫助學生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。同時也明確地告 訴了他們要學習并理解一首詩（詞）必須建立在了解作者經(jīng)歷及寫作背 景的基礎(chǔ)上。
2、朗讀教學是詩詞教學的一個重點。同時朗讀又是學生的薄弱點，所 以備課時在這個方面花了不少心思。
預習時的朗讀必不可少，但在這一環(huán)節(jié)中目的只在于讓學生過好字詞 關(guān)，明確并掌握字詞的讀音。對于感情的把握，我搜集了名家朗讀影音 材料在課堂上供學生模仿，采用聽讀、跟讀、仿讀等形式，讓學生去品 味整首詞的情緒。但大家都說形式上的反復可起強調(diào)的作用，同時一唱 三嘆，回環(huán)往復，更加強了詩歌的韻律美。如果我能對詩歌的一些關(guān)鍵 語句做點改編，如“風住塵香花已盡”加工為“風住塵香花已盡、花已盡” ， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流” 加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許 多愁”，讓整首詩歌放慢節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復的詠嘆， 反復的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，同時也讓 學生更快地進入朗讀的境界，體會到朗讀的樂趣，朗讀的意境�；蛟S加 上這一部分能讓整個課堂的朗讀更加出彩。
3、語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面都 較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。
在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”體 現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞、句上嗎？問題充分考慮到了學生的主體地位 ，并給于學生充分的思考時間和自由的課堂空間。學生主要抓住了“倦” 、“事事休”、“淚”、“聞”、“擬”、“只恐”等這些關(guān)鍵字詞來闡述，分析得 相當?shù)轿�。另外，我還引導學生對關(guān)于“愁”的詩句進行了拓展延伸，將 他們以往所學的以及每個人積累的知識作了小結(jié)，形成一個知識體系。
都說“ 教學是遺憾的藝術(shù)”，確實，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精 確，豐富，全面引導學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在 以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。
范例四
《武陵春》教學反思
詩詞教學，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時代相差太 遠，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞 相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪 梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進入《武陵春》這首詞 的意境中去。
《武陵春》這次教學，有如推開了一扇窗，打開了一道門，讓我看 到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學天地。
范例五
《武陵春》教學反思
反思教學機智。比較成功的處理了幾個沒有預想到的問題。如、我設(shè)計 的問題是：那句最直抒胸臆表達了這份愁情？我預計學生很快能找出來 而且答案是沒有分歧的：物是人非事事休欲語淚先流。誰知道這節(jié)課上 我卻聽到了另外的答案，而且各持己見，怎么辦呢？我一下想到了反復 朗讀也許可以解決問題，果然在學生再次用心品讀后意見一致了，而且 我順便告訴他們學習方法：用反復朗讀的方法解決問題。 課堂上，我發(fā)現(xiàn) 兩個學生不注意聽講，小聲說話，雖然沒有影響了多數(shù) 人，但是如果不去理會，他們也許會一直說下去，于是我走到他們面前 ，采取 “個別提問”的方法，讓他們把心收回到課堂，讓他們的思維跟著 文本飛翔。我相信很多學生甚至聽課的老師也沒有發(fā)現(xiàn)。這樣既巧妙的 處理了問題，又不傷害學生的自尊心，還不影響其它學生。
范例六
《武陵春》教學反思
都說“ 教學是遺憾的藝術(shù)”，確實，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精準 、豐富，全面引導學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強,因為沒有預習 ，所以有關(guān)李清照的史料學生知道甚少，造成課堂上老師的語言過多等 等，如果讓我再次上這篇課文，我不會設(shè)計那么多環(huán)節(jié)引導學生進入文 本，而是一開始就放手讓學生讀，讓學生談收獲以及自己對詞的理解， 然后提出自己的疑惑，我只是有針對的給學生補充有關(guān)李清照的背景與 生活經(jīng)歷，然后讓生再次聯(lián)系她的背景與生活來進一步品詞，進一步朗 讀。要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。
范例七
《武陵春》教學反思
在品文的時候，我主要是引導學生從關(guān)鍵詞 “盡”、“倦”、“物是人非”、“ 聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”、“載”等去理解，并且讓學生有感情的將其吟誦 出來。在品、誦中，學生能更深刻地感受到李清照的情愁。而后用心品 心。“言為心聲”，品完李清照的言，就應(yīng)該品李清照的心。通過師生彼 此間的交流、對碰，大多數(shù)學生都體會到李清照因丈夫離去心境變化的 愁情，而后我抓住“許多”二字，讓生運用“知人論世”的方式明白這份愁 并非簡簡單單的離愁，更有亡國之恨，故園之思，失竊之痛，漂泊之愁 等。帶著這種對李清照的深層次的了解，在略帶憂傷的曲調(diào)中，讓學生 集體朗讀，將學生的感情與詩詞的感情進一步的融合在一起，讓生將自 己的感情化為李清照的感情。 我的教學過程基本是按照我的教學設(shè)計進行的，而且課堂效果也不錯， 無論是學生的朗讀，還是對關(guān)鍵詞對李清照內(nèi)心濃重愁的理解，都是很 有深度的。 范例八
《武陵春》教學反思
對于九年級的學生來說，詞這種文學樣式雖然已經(jīng)不陌生，學生的詩詞 也有一定的積累，但詞中表現(xiàn)的家國離恨情愁與學生的生活經(jīng)驗卻有極 大的差距，而且有關(guān)李清照的人生經(jīng)歷學生知道的又很少，基于這，我 在這堂課的設(shè)計上，采用深入淺出的方式，讓學生先從表層感受詞的氣 氛，再步步深入到文本，最后再到了解詞人的內(nèi)心，這樣就可以讓學生 層層感受詞的意境和魅力了。
