范例一
我在講授這課時(shí)，并沒(méi)有刻意的針對(duì)這問(wèn)題進(jìn)行分析。我的想法是，學(xué)生對(duì)文本的理解，教師不可多做強(qiáng)加。他們會(huì)隨著自己閱讀能力的增長(zhǎng)，慢慢領(lǐng)悟到文章那些細(xì)枝末節(jié)的處理（何況有些理解似乎也是讀者強(qiáng)加給作者的）老師特別強(qiáng)調(diào)的話(huà)，很可能讓語(yǔ)文課變得枯燥乏味。這是我最不愿意看到的。所以上寫(xiě)景單元的課文時(shí)，我會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者有什么樣的情感，他就會(huì)選擇適合表達(dá)他情感的事物去描寫(xiě)，這是作者自然而然的行為。
所以，如果學(xué)生提出上面那個(gè)問(wèn)題，那我會(huì)帶著大家一起來(lái)分析。如果學(xué)生沒(méi)有提出這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為也沒(méi)必要老師自己刻意的問(wèn)出來(lái)。事實(shí)上，在分析作者寫(xiě)作情感時(shí)，還是會(huì)不由自主的提到“金黃色”的。
總之，《夏感》這篇課文初拿到手上時(shí)，我是非常頭痛的。但當(dāng)確立了教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的想法也隨之而來(lái)。卻又覺(jué)得，這篇課文實(shí)在好，因?yàn)樗芡卣沟姆秶鷱V，可供老師和學(xué)生共同發(fā)揮。
范例二
一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。
范例三
通過(guò)這兩節(jié)課，讓自己從學(xué)生身上學(xué)到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點(diǎn)，正是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的。要是多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，她們一定可以表現(xiàn)得更精彩！早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學(xué)相長(zhǎng)的嗎？《論語(yǔ)》里不是更有“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的句子，還有“ 三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。
范例四
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。
掩卷遐思，如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用親身體驗(yàn)來(lái)感知生動(dòng)形象的語(yǔ)言�！巴卣寡由臁边@個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫(xiě)成“夏是……”的小詩(shī)，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯(cuò)。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。
有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。
范例五
《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是描寫(xiě)夏天的一篇寫(xiě)景抒情散文。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)1和2基本完成了，教學(xué)目標(biāo)3沒(méi)有很好的完成。
在品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言方面，未能引導(dǎo)學(xué)生充分地感受語(yǔ)言的魅力，也許是教師未能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是深入理解，仿寫(xiě)句子中表現(xiàn)得比較突出。學(xué)生多數(shù)不能仿寫(xiě)也適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。我想這是需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)的。
另外，本篇課文適合朗讀，但我為了在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)上完本課，朗讀重視不夠。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)本文之前應(yīng)利用早自習(xí)等時(shí)間反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，為上課打好基礎(chǔ)。
范例六
《夏感》這一課，與我以前所教的寫(xiě)景的文章有很大的區(qū)別，還加上自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏，所以在備課時(shí)自己多下了點(diǎn)功夫，并且不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，總算是有了個(gè)人的一些思考和創(chuàng)造。
一、用了一個(gè)新穎的導(dǎo)入方式。
我仔細(xì)研究了一下課文的思路，發(fā)現(xiàn)課文的最后一自然段可以借助前面的幾個(gè)自然段來(lái)得到更深的理解。所以我覺(jué)得從課文的最后一自然段導(dǎo)入，按照從后往前的方式來(lái)探討文章的主旨會(huì)非常的新穎。
二、在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
當(dāng)在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生回到不出來(lái)的時(shí)候，我就讓學(xué)生讀哪一自然段，讀了之后再思考，實(shí)在還不行的話(huà)，就提示提示，盡量的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案。吸取了‘以前公開(kāi)課上學(xué)生答不出來(lái)我給的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)橹本桶汛鸢刚f(shuō)出來(lái) ’的教訓(xùn)，注重了新課標(biāo)中以學(xué)生為課堂的主人的要求。
當(dāng)然也存在很多的不足之處：
一、對(duì)課文分析不夠詳細(xì)。
在感知課文內(nèi)容這一塊。例如：1、在作者眼中夏天有何特點(diǎn)？只是讓學(xué)生找出了這一特點(diǎn)，而沒(méi)有進(jìn)一步分析這些特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面。對(duì)“2、文中寫(xiě)了哪些自然景象表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？”這一問(wèn)題也沒(méi)有仔細(xì)分析夏天到來(lái)時(shí)景物的變化。
二、品味文章的優(yōu)美句子這一過(guò)程與方法目標(biāo)沒(méi)有完成。
因?yàn)闀r(shí)間的原因語(yǔ)言賞析這一部分，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)品味語(yǔ)言的優(yōu)美，只是提出了兩個(gè)讓學(xué)生分析了一下，而沒(méi)有給學(xué)生一些時(shí)間把自己認(rèn)為美的句子找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好好在哪里。在這里還有一個(gè)不足的地方就是機(jī)械重復(fù)學(xué)生的話(huà)。僅僅是重復(fù)而沒(méi)有起到任何作用。
三、不能以四人為一小組的方式來(lái)討論，這樣有局限性，應(yīng)全班同學(xué)一起討論交流，這樣效果會(huì)更好一些。
四、課件上的字有點(diǎn)小，以至于坐在后面的同學(xué)看不見(jiàn)了，這個(gè)以后會(huì)注意點(diǎn)。
總之通過(guò)這次公開(kāi)課發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足之出，希望通過(guò)以后的努力以及通過(guò)不斷的教學(xué)反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
范例七
因?yàn)槲覀兪且凰r(nóng)村初中校學(xué)生基礎(chǔ)較差。所以，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)3不能很好的完成，師生互動(dòng)較差，教學(xué)效果也不理想。但是，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，老師提問(wèn)：四季的古詩(shī)還有哪些？學(xué)生討論積極，發(fā)言較勇躍。這是這節(jié)課唯一的亮點(diǎn)。
首先，沒(méi)能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。問(wèn)題出在理解文本這個(gè)環(huán)節(jié)上。在學(xué)生概括了文章第二自然段的內(nèi)容后，我追問(wèn)了一句：“寫(xiě)了夏的什么樣的自然景色？哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？”沒(méi)想到，學(xué)生對(duì)“實(shí)寫(xiě)”和“虛寫(xiě)”不理解，后經(jīng)我引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才解決了這個(gè)問(wèn)題。也因此耽誤了時(shí)間，接下來(lái)的 “品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開(kāi)，致使教學(xué)方向偏離了重難點(diǎn)。其次，教學(xué)方法沒(méi)能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問(wèn)題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能深入，只能草草收?qǐng)觯献鲗W(xué)習(xí)沒(méi)能落到實(shí)處。究其原因是我沒(méi)有吃透教材，備學(xué)生也不充分；在課堂出現(xiàn)了意外生成時(shí)，不能及時(shí)的調(diào)控。課堂是動(dòng)態(tài)的，也是殘酷的。備課時(shí)你感覺(jué)很周密了，可課堂的生成有時(shí)又是你始料不及的，與你預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。一堂課下來(lái)，了“落花有意，流水無(wú)情”的感慨，也激發(fā)了我提高駕馭課堂能力的決心。
范例八
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)有以下特點(diǎn)：
1本課采用了聯(lián)想和想象的教學(xué)法，本課一開(kāi)始把很多作家筆下的夏景展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，以進(jìn)入課文情境中。讓學(xué)生對(duì)夏天，夏季景物都有自己的感受，以致學(xué)生的這種感受會(huì)遷移到課文中來(lái)，讓文中之境在學(xué)生的心中活起來(lái)。
2好的文章是靠讀出來(lái)的，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)課堂的首要任務(wù)。本課就強(qiáng)調(diào)了朗讀這一方式，在教學(xué)中首先引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，然后精讀課文，在朗讀中體驗(yàn)真情。
3本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，本課就采用了多種手法進(jìn)行賞析。首先通過(guò)夏與春秋之間的比較，明確夏的特征，夏的色彩，以及作者愛(ài)夏的原因。接著又抓住了夏的這一特征和語(yǔ)句，讓學(xué)生在仔細(xì)的品味中體會(huì)景物與特征之間的關(guān)系。
4課文寫(xiě)夏，不是抽象的概述，而是具體生動(dòng)的描寫(xiě)。本課抓住了這些具體生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，學(xué)生的情感與價(jià)值觀(guān)進(jìn)一步升華。
但也有不足之處：
1本文語(yǔ)言美，可以讓學(xué)生掌握、積累一些生動(dòng)的詞匯。
2學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)。
