《讓他們永遠(yuǎn)定格在美麗中》散文閱讀訓(xùn)練附答案
①詩人說：“教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；無私是謂語，奉獻(xiàn)是賓語�！蔽艺f，教師的生命其實如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果！開著是風(fēng)景，碾碎是良藥！
②危難之時見真情，關(guān)鍵時刻真英雄。剛剛過去的汶川大地震，我們看到很多老師放棄了轉(zhuǎn)瞬即逝的逃生機(jī)會，用他們的沉著、冷靜、機(jī)智，甚至鮮血和生命，維護(hù)師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機(jī)會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！
③我們怎能忘記在什邡龍居小學(xué)的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成兩截，臉部血肉模糊，可她的雙手仍緊緊擁著兩個學(xué)生！人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學(xué)生的雙手。這位老師名叫向倩，去年大學(xué)畢業(yè)，到什邡龍居小學(xué)當(dāng)英語老師。地震發(fā)生時，她正在疏散學(xué)生離開教室。看到有兩個學(xué)生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖。教室突然垮塌，她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中……
④我們怎能忘記在汶川縣映秀鎮(zhèn)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟住兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出——２９歲的教師張米亞，在關(guān)鍵時刻用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守住了生命之門。
⑤我們怎能忘記在綿陽市平武縣南壩小學(xué)廢墟下，一位死去多時的女老師爬在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護(hù)著三個幼小的生命。參與搜救的解放軍戰(zhàn)士說：“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓，她用自己的肩膀為孩子們擋住了墜落的橫梁�！保矗笟q的代課老師杜正香，在生死攸關(guān)的一剎那，用自己的無私無畏向世人展示著她對學(xué)生最深摯的愛。
⑥我們又怎能忘記德陽市東汽中學(xué)遇難教師譚千秋“雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生”，四個學(xué)生都獲救了，他卻不幸遇難；什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)一年級女教師袁文婷，為了拯救學(xué)生，青春定格在了２６歲……
⑦“師德表天地，素心育英才”，這些可親可敬的師者雖然離我們遠(yuǎn)去了，可是他們卻鑄造了不朽的師魂。君不見，在地震的廢墟上，已悄然立起了無數(shù)豐碑，這些豐碑上，鐫刻著一個又一個英雄的名字，也留下了這些普通教師們一段段壯懷激烈的故事。他們保護(hù)學(xué)生的每一種“姿勢”，都將永遠(yuǎn)定格，鐫刻在被救學(xué)生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。
1．你怎樣理解題目“讓他們永遠(yuǎn)定格在美麗中”？用選文中的句子回答。（3分）
—————————————————————
2．“他們”是誰？“他們”有什么共同特點？（4分）
—————————————————————
3．選文第①段引用詩人的話有什么作用？（4分）
—————————————————————
4．第③段中劃線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？（3分）
—————————————————————
5．第⑤段中為什么要引述搜救戰(zhàn)士的話？（4分）
—————————————————————
6．選文③—⑦段都是以“我們怎能忘記”開頭，這樣寫有什么好處？（4分
—————————————————————
參考答案：
1．他們保護(hù)學(xué)生的每一種“姿勢”，都將永遠(yuǎn)定格，鐫刻在被救學(xué)生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。（3分）
2．“他們”在選文中指的是…查看完整答案（答案頁第五頁）…化、不單調(diào)（2分），同時用親歷者的講述更能增強(qiáng)故事的真實性和感染性（2分）。
6．運用反問句式（1分），加強(qiáng)了表達(dá)的語氣，突出強(qiáng)調(diào)了對這些用生命守護(hù)孩子的老師的崇敬和懷念之情（1分），同時幾段幾間又形成了段首排比（1分），使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，凸顯了文章的主題（1分）。
