1、【參考答案】：C  【分析】：第1題考查常用字讀音的識記辨析。能力層級為A級。本題考查形式與去年一樣， 要求考生根據(jù)題目各項給出的四個詞語來辨析加點字讀音是否有錯�？疾閮热莘謩e涉及到易讀錯的字、多音字、形近字等方面。選項中考查都出自課本，辨析難度不大，所考查的8個詞語全出自七年級到九年級六冊語文課本中的“讀一讀，寫一寫”、新課標3500個常用字、課下注釋的范圍，體現(xiàn)了《廣州市義務教育階段學業(yè)質量評價標準語文》的基本要求和精神�！緛碓闯鎏帯康�1 題所考查詞語在人教版六冊語文教材的出處

選項	詞語	出處	詞語	出處	詞語	出處	詞語	出處
A	攫取	九下 《人生》	精神矍鑠	新課標3500常用字	應和huò	新課標3500常用字	風和日麗	新課標3500常用字
B	漣漪	九上 《音樂之聲》	風光綺麗	八上 《落日的幻覺》	兇惡è	新課標3500常用字	深惡痛疾	八下 《藤野先生》
C	匍匐	七上 《夏感》	相輔相成	新課標3500常用字	拗口ào	新課標3500常用字	性格執(zhí)拗	八下 《組歌（節(jié)選）》：《浪之歌》，《雨之歌》
D	豁免	九下《威尼斯商人》	浴血奮戰(zhàn)	新課標3500常用字	肖像xiào	新課標3500常用字	惟妙惟肖	八上《中國石拱橋》

【提示點評】這些詞語的出處提醒了考生應多重視重點、易錯詞語的識記�？傊�，學生應回歸語文最基本的學習材料——課本，重視對課內基礎知識的落實。

2、【參考答案】：D  【分析】：第2題考查常用字形的辨析。能力層級為A；本題要求考生判斷題目各項所給詞語的字形正誤�？疾樾问脚c去年相同。所考查的15個詞語均在七年級到九年級語文課本中每課的“讀一讀，寫一寫”的范圍，考查重點為同音易錯字及形近易錯字。這一點表現(xiàn)出希望學生從七年級就做好應有詞語積累的教學導向。題目的設置導向語文教學應重視現(xiàn)代文詞語的積累，進一步突出了初中學生基于課堂的日常語文學習與積累對于考試的意義。強調源于教材的應知應會的知識，進一步突出了初中學生基于課堂的日常語文學習與積累對于考試的意義，有利于學與考的統(tǒng)一，必將對今后初中語文教學產生更為積極的影響�！緛碓闯鎏帯�

選項	詞語	出處	詞語	出處	詞語	出處	詞語	出處
A	秩序井然	七下 《斑羚飛渡》	驚慌失措	七上 《綠色蟈蟈》	期期艾艾	八下 《再塑生命》	波光粼粼	七上《散步》
B	氣沖斗牛	七下 《聞一多先生的說和做》	鍥而不舍	七下 《聞一多先生的說和做》	頂禮膜拜	九下 《音樂之聲》	芒刺在背	九下《蒲柳人家（節(jié)選）》
C	精巧絕倫	八下 《敬畏自然》	物競天擇	八上 《生物入侵者》	踉踉蹌蹌	七上 《盲孩子和他的影子》	無可置疑	八下《列夫·托爾斯泰》
D	長途跋涉	八上《信客》	紅裝素裹	九上《沁園春·雪》	裊裊煙云	新課標3500常用字	孜孜不倦	七下 《真正的英雄》

【提示點評】與直接改正錯別字的主觀題形式比較，今年繼續(xù)去年辨析字形的選擇題形式，使考生得分率有進一步的提高。但對于初中階段的學生，正確的書寫規(guī)范漢字也應是不容忽視的學習任務之一。

3、【參考答案】A【分析】本題考查詞語的辨析與運用。能力層級D級。本題要求考生根據(jù)給出的語境來辨析詞語運用的正誤。所考查的8個詞語均為常見的詞語，且為三對近義詞，考生要注意區(qū)分詞語在不同語境下的使用。“形形色色”形容事物種類繁多，各式各樣。而“五花八門”原指五行陣和八門陣。這是古代兩種戰(zhàn)術變化很多的陣勢。比喻變化多端或花樣繁多。“觸景生情”指受到眼前景物的觸動，引起聯(lián)想，產生某種感情�！岸梦锼既恕币馑紴榭匆娝廊セ螂x別的人留下的東西就想起了這個人�！盎鞛橐徽劇笔侵赴巡煌�的事物混在一起，當作同樣的事物談論�！盎煜�是非”是指故意把正確的說成錯誤的，把錯誤的說成正確的。學生在復習時要注 重課本，掌握詞語的意義，并且要注意詞語在實際語境中的使用。

4、【參考答案】C【分析】第4題考查語病的辨析。能力層級為C級。本題要求考生根據(jù)題目各項給出的句子來辨析沒有語病的句子。所考查的語病類型分別是句式雜糅、成分殘缺和搭配不當。這種病句類型較容易判斷，難度不大。A選項“顯示出市民對傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑”，兩種句子格式混在了一起；B選項“可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良”后面缺少了賓語中心詞；D選項屬于“二對一”的問題，前面“是否切實減輕學生課業(yè)負擔”講得是兩個方面的內容，而后面的“當務之急”是一個方面，搭配不當。

5、【參考答案】B第5題考查語言連貫之句子排序。能力層級為D。本題考察的是學生的分析理解能力以及邏輯思維能力，難度較大。這類題型要求學生能夠揣摩語段的整體意義，理清選項內容所提供的信息和表達內容的主旨。然后進行對比分析，排除干擾項。最后通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理。本語段的主題是從漢字重要性出發(fā)談到目前出現(xiàn)的“提筆忘字”的現(xiàn)象。根據(jù)這個主題，可以判斷出首句為③，⑤句緊承其后，介紹漢字的特點，接著引出專家的觀點來說明漢字對智力開發(fā)的作用。②句中“但是”關聯(lián)詞轉換了話題，介紹了當今社會上“提筆忘字”的現(xiàn)象，引起人們的注意的思考。

6、【參考答案】（1） 某明星被聘為大學教授，網(wǎng)友對此說法不一。（2） 跟帖：明星不等于藝術家，不要把學校當成一個追星舞臺。明星去學校任客座教授，會帶來負面影響。明星都有很多自己的粉絲，這些粉絲大多數(shù)都是不設防的年輕人，粉絲會被明星吸引而慕名報考學校，把校園變成追星的舞臺，倒過來明星會變得更加“明星化”，這就變成了一個相互借光的惡性循環(huán)了�！咎崾军c評】第6題考查提煉語段主要內容以及根據(jù)社會現(xiàn)象表達自己觀點的能力。能力層級為D級。本題考查形式跟去年的有所不同。跟帖形式緊跟時代潮流，是學生比較熟悉的。主要考察語言表達能力以及概括能力。要求學生平時多關注社會熱點，并對社會現(xiàn)象或社會熱點問題有自己獨特的見解。

7、（1）AB

（2）【參考答案】：1增益其所不能；2其真無馬耶；3雞聲茅店月；

秋色連波；5問渠那得清如許；6山是眉峰聚；

【分析】：第7（2）題考查古詩文名句默寫。能力層次A級。

【來源出處】本題覆蓋面較廣，涉及到九下《生于憂患，死于安樂》、八下《馬說》、九上《商山早行》、八下《蘇幕遮》、七上《觀書有感》、九下《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

（3）【參考答案】：1開軒面場圃，把酒話桑麻；2舉杯邀明月，對影成三人�！痉治觥浚旱�7（3）題考查古詩文名句的理解運用和默寫。能力層次B、C級�！咎崾军c評】本題難度不大，主要考察學生對詩文的內容理解能力，在平時的復習中，學生應注重總結古詩文的“詩眼”，并有意識進行同類總結與比較。

8、【參考答案】：1在路上；2通“伸”，伸張；3使……勞累；4慢慢地；5壞，耽誤。

【分析】：考查學生掌握常見文言實詞在文中的含義、理解等方面的水平和能力。從認知層面來說，這是考查學生理解、記憶能力的。對文言文重點文言實詞的考查更趨完整和全面，整體難度適中，有變化但不失平穩(wěn)。與2014年中考不同的是，今年側重于七八年級的內容。文言文教學是中學語文的重要任務之一，我們要進一步落實文言文的教學，夯實文言文基本知識的基礎。

9、【參考答案】A   【分析】第9題考查文言實詞和虛詞的理解，能力層級涉及A級B級

本題文言詞語解釋設四組共八個文言句子，考查了文言實詞和虛詞在語境中的含義和用法，其中A選項兩個“ 鄙”都解釋為“見識淺陋”；B選項分別為“答應”、“放數(shù)詞后面表約數(shù)，來”；C選項分別為“用”、“因為”；D選項分別為“興辦、增加”、“更加”。所考查四個文言詞語及其語境，均出自初中教材。

【提示點評】在初中文言教學中，理解與識記文言詞語的含義是最基礎的學習內容，也是讀懂文言文的最基本的途徑，因此，以多種形式考查考生對文言詞語的掌握是十分必要的。對文言實詞和虛詞的理解，是中學文言文教學中極為重要的一個內容，新課程標準指出：“了解并梳理常見的文言實詞”，“注重在閱讀實踐中舉一反三”。這里有兩層意思：一是積累與記憶文言實詞，二是在具體的語境中理解實詞�！稄V州市初中語文學業(yè)質量評價標準》關于文言字詞的學習也提出了具體的要求，這也是讀懂淺易文言文的基礎與前提。這道題挑選了四個常見實詞、虛詞，分別給出相應的四組句子，要求選擇意義相同的一向，難度不大。解題的方法一般有兩種：根據(jù)已掌握的文言詞語知識直接判斷；其次是聯(lián)系具體語境加以辨析。近幾年中考都以考查文言實詞為主，考查文言虛詞為輔。

10、【參考答案】我本來是平民，在南陽務農親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名   【分析】第10題考查文言句子翻譯。能力層級涉及A級B級。

今年的文言翻譯提到文意理解的層面，更加符合閱讀理解的思維順序和規(guī)律。把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，也是考查考生是否真正讀懂文言文的有效手段。文言翻譯雖然是主觀題，但答案客觀成分較強，答題時一定要根據(jù)原文內容，盡量采用直譯的方法，對問句進行逐詞對譯。文言文的翻譯的基礎是理解，對文意的理解又直接取決于對文中詩詞和虛詞的理解。所以，解答這道試題的關鍵是在理解句子大意的基礎上，掌握其中的實詞和虛詞的意義及用法。

這道題考查的句子只有一句。考查的關鍵是“布衣”、“躬”、“茍全”“聞達”的字詞含義以及“于……”的狀語后置句式。

11、【參考答案】B【分析】第11題考查文言文文意內容理解。能力層級涉及B級。

本題延續(xù)去年的考查形式，以四個選項對文章的的內容進行了一番梳理，并要求判斷對文意理解錯誤的一項。今年選項的設置難度適中，要求學生對課文內容的理解把握。本題涉及的四個選項，格式一致，均是對文章內容的分析，要求學生體味文章的豐富內涵和作品中的人物情感、態(tài)度，從而更加全面、深入地進行經(jīng)典顧問的學習，而不僅是停留在單純的記憶文言詞義、背誦默寫和句子翻譯上。B項錯在“目前南北已平定”，文中信息為“今南方已平”，屬于信息誤用。

12、（1）、表面指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的人合和月圓。實際是詞人當時對國家和個人命運的憂落和對團圓的向往。

【分析】第12題本題區(qū)別于往年的中考，選取的是八年級下冊唐詩，同樣是兩小題5分，但兩題共設置了三個問題。題型上與前兩年大致一樣，主要還是考查學生對古詩個別字詞的理解和根據(jù)詩句理解詩人表達的情感，能力層級為B級和E級。該題綜合考查了學生對古詩內容的理解分析和鑒賞評價能力，難度有所下降，有利于學生堅定對課內古詩的理解與把握。

【參考答案】12第（1）題考查學生對詞語“此事”的理解，與前年不同的是今年無須對詞語在意思上作解釋，而是根據(jù)對詞語的理解和對古詩整體上的把握來判斷詩中與其相照應的詞語。在此之后讓學生根據(jù)對古詩的理解推斷古詩隱含的內容。這兩個問題都是圍繞一句詩展開，所以，與其說這題考查的是字詞的理解，還不如說考查的是詩句的理解。

12第（2）題考查的則是詩句所蘊含的思想感情。題目的設置既有新課標所提倡的“知識”層次的考查，即理解詩句，并依照其在“情感”層次的考查，知人論世，理解詩人表達的情感。

13、分析】B第13題考查信息的篩選與辨析。能力層級為B級，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關的信息區(qū)域，對其中的關鍵語句進行解讀與信息處理，并能把握文中的關鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對文本信息沒有進行仔細的篩選，對說明對象的主要特征判斷錯誤。

A項考查點在第1自然段“當遠古人類首次發(fā)現(xiàn)如何使用工具時，人類的大腦受到迅速而明顯的影響。數(shù)字時代，我們的生活方式發(fā)生了巨大的變化�！�；B項考查點在第2自然段“人類并不是天生就會閱讀的，在正常情況下，理解和運用口頭語言的能力由人類基因決定的程序形成，而閱讀能力的形成需要每個人的刻苦學習”；C項考查點在第3自然段“傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱‘耐心殺手’”；D項考查點在鏈接四最后一句“紙質書上是沒有超鏈接的，這樣讀者就少了一些干擾——不用糾結是不是得點開鏈接，從而能保持全身心地沉浸在書中的文字�！币虼舜鸢高xB。

14、【分析】C第14題考查信息的篩選與辨析。能力層級為B級，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關的信息區(qū)域，對其中的關鍵語句進行解讀與信息處理，并能把握文中的關鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對文本信息沒有進行仔細的篩選，對說明對象的主要特征判斷錯誤。

A項考查點在第3自然段“傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱耐心殺手。”；B項考查點在第3自然段“一本優(yōu)秀的圖書通常是有內在的邏輯框架，只要一進如邏輯框架，才能說說閱讀�！�；C項考查點在第3自然段“這個過程因為信息的豐富性、多樣性而足夠刺激。但顯然不足以鍛煉耐心�！�；D項考查點在第5自然段“更適應碎片化信息，也更善于利用網(wǎng)絡資源，但結交線下朋友的能力卻越來越弱”。因此答案選C。

15、【分析】D第15題考查信息的篩選與辨析。能力層級為B級，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關的信息區(qū)域，對其中的關鍵語句進行解讀與信息處理，并能把握文中的關鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對文本信息沒有進行仔細的篩選，對說明對象的主要特征判斷錯誤。

A項考查點在第1自然段最后一句“科學家認為，對網(wǎng)絡科技的深度依賴，不僅改變了人們的思維方式，也改變了人類的大腦結構”；B項考查點在第3自然段第二行“不斷地掃視、瀏覽、搜尋感興趣的關鍵詞，點擊閱讀——這個過程因為信息的豐富性、多樣性而足夠刺激，但顯然不足以鍛煉耐心�！保籆項考查點在第5自然段“因長時間用拇指操控智能手機和上網(wǎng)，從而改變了大腦形成神經(jīng)通路的方式”；D項考查點在第鏈接二“我一直有種不舒服的感覺，覺得某些人或某些東西正在擺弄我的大腦，重塑中樞神經(jīng)系統(tǒng)，重置記憶。”因此答案選D。

16、【參考答案】“甜美如蜜”指的是把以前全神貫注的閱讀一本書或一篇長文或徜徉在長詩里，比作甜美的閱讀；“一場戰(zhàn)斗”運用了比喻的修辭手法，把自己想要集中精力深入閱讀與自己任性隨意的閱讀、漂移的注意力的碰撞比作一場戰(zhàn)斗。說明以前深入閱讀是一件甜蜜美好的事，而有數(shù)字閱讀之后，想讓自己的注意力集中是一件非常難的事。這樣表達形象生動，化抽象為具體，更容易使人理解。

【分析】第16題考查分析和品味重要語句的語言表達技巧。能力層級為C級，難度適中，區(qū)分度良好。本題考查考生品析文學語言，判斷寫法的綜合分析能力�；卮疬@類題目，要求考生對寫作手法有一定的認識，并結合作者的情感態(tài)度和文章的具體內容來賞析重點詞語的表達效果。鏈接二中最后一句“甜美如蜜”與“戰(zhàn)斗”形成鮮明的對比，表現(xiàn)出數(shù)字時代的閱讀時不能全神貫注，不能深入閱讀，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格，強烈突出閱讀已變成艱難 困苦的事情。

17、【參考答案】我贊同這種觀點。數(shù)字閱讀讓人們缺少閱讀的耐心，不斷地掃視、搜尋感興趣的關鍵詞，尋找信息的豐富性、多樣性、刺激性，閱讀具有跳躍性。而深入閱讀是一種慢速的、沉浸式的、有著豐富的感官細節(jié)和復雜情感、精神體會的閱讀，需要一定的閱讀能力。閱讀能力的形成需要每個人的刻苦練習。長篇小說、史詩等文學類型，需要經(jīng)過閱讀訓練的人才能欣賞，需要進行深閱讀，只有深入閱讀才能靜下心來、有耐心的，深入思考，投入自己的情感。而跳躍性的閱讀是談不上深入和邏輯的。若深入閱讀消失，勢必會影響人類閱讀此類作品的積極性，閱讀群的消失，也勢必會影響這類需要深入閱讀文學類型的傳承。

【分析】在做答時，既要概括一下材料的內容，也要結合原文，指出材料與選文內容的聯(lián)系，最為關鍵的是，把語段中的關鍵點理解出來。考查學生對語句的理解能力。

18、【分析】第18題考查主要內容的歸納概括。能力層級為C級，難度適中；區(qū)分度良好。

本題考查考生對主要內容的篩選和概括，既考查了把握關鍵信息句的能力，又考查了語言概括能力。題目是對文章內容梳理的常式考查，要求回答簡明清晰，屬于小說文本閱讀理解的基本范疇�；卮疬@類題目，考生需要通讀全文，鎖定需要精讀的區(qū)域，從所確定范圍內的關鍵句意入手，重新組合提取的信息點，完成題目的解答。

由于選文內容通俗易懂，關鍵字眼“$3地鐵”“芝加哥地鐵”出現(xiàn)的段落非常明顯。$3地鐵客的風格可以鎖定文章第三自然段出現(xiàn)的“默不作聲，軀體被夾得扁扁，神色依然平靜，對極端得擁擠毫無抱怨神色，堅忍著”“享譽世界的團隊精神”“個體消失了，只剩下凌駕其上的森冷意志”。芝加哥地鐵客的風格可以鎖定文章第八自然段出現(xiàn)的“對于勢力范圍格外看重，我的就是我的”“我的自由，我不愿讓，你就沒有權力穿越”。所以答題過程中，考生容易找出相關段落，只會因為粗心或表述不當而造成失分。

19、【分析】第19題考查鑒賞文學作品的人物形象的多種描寫方法賞析。能力層級為C、E級，難度適中，區(qū)分度良好。

本題考查人物形象的多種描寫方法的賞析�；卮疬@類題目，考生需回顧人物描寫方法的知識點，然后根據(jù)題目要求，對例句人物形象結合文中具體情節(jié)作綜合分析。人物描寫的方法主要有六種，即外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫。從例句中“碩大身膀的黑人婦女”可知是外貌描寫，“沖著門口”“挺了上去”“撞到中部”可知是動作描寫，“朝窗外等車者肆意微笑”可知是神態(tài)描寫，“甚是歡快”可知是心理描寫。例句綜合運用了外貌描寫／動作描寫／神態(tài)描寫／心理描寫多種描寫方法，突出了芝加哥地鐵上的黑人婦女擠入地鐵后的得意之情，使人物形象生動具體，鮮活可感。

20、【分析】第20題考查文本語句理解與分析。能力層級為B、C，難度一般。

本題考查考生對文章內容的理解�？忌�要正確解得此題，必須聯(lián)系上下文來找出原因。分別理解“$3地鐵客”、“芝加哥地鐵客”和“北京地鐵客”各自的特點與成因后，綜合分析“職業(yè)推手”的出現(xiàn)緣由。說其“不幸”，是因為沒有“職業(yè)推手”的存在，地鐵的空間得不到最大程度的利用，而北京的地鐵擁擠程度也較為嚴重；說其“幸”，一是因為如果太擠，政府就會修建更多的交通設施，想更人道的主意，不必需要推手；二是因為北京保留了人與人之間的一定彈性距離。

21、【分析】第21題考查內容理解分析與語言表達。能力層級為E難度較難，區(qū)分度明顯。

本題考查考生作品的探究與賞析。賞析是立足于文本又高于文本的閱讀能力，本題考查根據(jù)作品內容理解和語言表達評析。這 一問題將考生進一步引入原文描寫之中，有創(chuàng)意的閱讀賞析之旅由此展開�；�于情節(jié)、人物的分析，是考生對描寫、對人物的獨特的感受和體驗。

題干“北京地鐵客被踩腳后的三種反應”提示了應從文章第十段“比如腳被踩了，上等的反應是……”開始進行思考與理解。解答這道題，首先要區(qū)分三類人的反應差別。第一類人是“上等的反應”，語言表達幽默自然，含蓄表達了自己腳被踩的煩惱，不說被人踩，反而說自己硌著了人，令人倍感親切有趣。從化解矛盾的效果看，也為最好，能極快化解矛盾。第二類人是“中等的反應”，語言表達較為幽默自然，運用夸張和反語的 修辭手法，說自己的腳被人誤以為是“不銹鋼的”，其實是“肉長的”。幽默中有淡淡的諷刺。從化解矛盾的效果看，居為第二，能較快化解矛盾。第三類人是“下等的反響”，語言表達較為直接，指責對方?jīng)]有坐過車，運用了夸張的修辭手法，如果腿折了就要陪著去醫(yī)院，生動表達了自己的不滿。從化解矛盾的效果看，居為第三。

22、【分析】第22題考查點評作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為E級，難度較難。

本題考查考生探究與作品鑒賞的能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法做出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。要準確答出本題，首先要讀懂文本。所以答題時要注意的是，要在閱讀文章和材料的基礎上，要在“吃透”文本的前提下，把握文本內容，分析材料的主旨，聯(lián)系文本和自己的感受，觀點要言之有理、言之有據(jù)、言之有序。其次，要審清題目。

題目所包含的信息有兩點：一是作者觀點體現(xiàn)了中華民族的什么精神實質；二是考生對上述精神實質的看法。最后必須結合文本說出理由。從文中最后兩段可知，“北京這種東方式的彈性距離感”體現(xiàn)了中華民族喜歡中庸平和之道，在個性獨立和團隊集體中把握適當?shù)亩�。贊賞與否，考生只要觀點明確且緊扣文本分點作答，理由充分，答題完整便可得分。

23、【題眼】：“風格”風格是個名詞，有兩個意義。首先，指氣度、作風；其次，指一個時代、一個民族、一個流派、一個地域或一個人的文章特色等。廣州的風格可從表層和深層兩個方面來寫。表層：廣州的特色如建筑、飲食、街道、綠化、音樂等。深層：廣州的人文精神，如創(chuàng)新、開放、包容、愛國、文明等。

【試題亮點】：新、變、深、難

一新：（1）“一材兩用”的命題十分創(chuàng)新，這一次創(chuàng)新需要學生以小見大、感悟生活、關注社會，要有一定思維能力的呈現(xiàn)。（2）一定程度上能夠避免考前學生背范文套作文的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)學生的寫作水平和能力；（3）這一命題建立在學生已在閱讀中深度把握文章的主題之后構思，有效避免了過往命題作文中易出現(xiàn)跑題的情況。

二變：（1）中考并不是終點，這種命題有意 引導學生體驗和接觸高考的新材料作文。

（2）今年中考作文改卷的標準有所變化。內容從25分提高到30分，語言從25分降低到20分。突出文章要言而有物。（3）面對作文題，以一種真實的狀態(tài)寫作，在寫作過程中，強調書寫真實的生活，表達真實的感情。（4）更加強調學生對生活的仔細觀察，關注，和體驗�！笔朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章�！蔽覀兩�活在歷史悠久的中華大地上，每一個地方都有自己的文化特色，如廣州的陳家祠、十三行和西關大屋等傳統(tǒng)建筑、龍舟節(jié)、荔枝節(jié)、菠蘿誕等傳統(tǒng)節(jié)日，都蘊涵著歷史變遷的痕跡。在平時的生活中如果我們有深入了解的話，考生應該對考題容易上手。

三深：（1）懂得情感體驗。如：西關歌謠的童真詞句，折射了當年老廣州的生活愿望；陳家祠的建筑，凝聚了書香門第的濃濃書卷味；十三行的變遷，見證了當年商貿往來的繁華景象。這一話題如單寫介紹廣州風貌的文字，比如美食、建筑等，文章就缺少了個人的思想感情。應該用以小見大的方式，選擇能體現(xiàn)廣州風貌的一個人物或一件事物，開展敘述你和他（她、它）之間的故事，把自己對他（她、它）的感情表述出來。若很多學生不能很好地理解“風格”一詞，會簡單地理解為“特色”、“特點”。學生可以通過一件具體的小事，體現(xiàn)“厚于德、誠于信、敏于行”的新時期廣東精神。

四難：（1）題型改變。此話題超脫了常見的親情、友情、師生情、個人成長勵志等話題和主題，而更多的是關注到社會層面，關注人文精神，使得學生的思維較難轉換；學生第一眼看到容易覺得話題較大，可能會無從下手，需要學生靜下心來，通過以小見大的寫作方法來表現(xiàn)文章主旨。（2）部分學生可能會受限于話題中的“地鐵”二字。建議學生構思時跳出話題，寫出廣州獨有的風格、人文精神等。（3）題目中要求結合學生生活中的鮮活事例來談廣州風格和文化的理解，學生容易忽視，從而泛泛而談。在文體把握方面，學生容易出現(xiàn)構思混 亂，把握不到位、不深入，缺乏具體內容等情況。（4）注意材料的結構安排。例如：變化類的可用時間順序為線索安排材料，建筑類的可用空間順序為線索安排材料，也可以情感為線索安排材料。比如寫龍舟節(jié)，則可以選取社區(qū)的賽龍舟的活動按照時間順序對賽龍舟的活動場面進行場面描寫，然后面對龍舟節(jié)的來歷進行一一介紹，最后指出龍舟節(jié)在廣州人心中的地位和特殊意義。

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