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高考語文二輪專題復習——現(xiàn)代文閱讀主觀題題型分析
作者:佚名 文章來源:轉(zhuǎn)載

高考語文專題復習學案:必考題型——現(xiàn)代文閱讀主觀題題型分析

文學作品閱讀是一個?汲P碌目键c,但是,萬變不離其宗,它始終緊扣對學生理解、篩選、概括、整合以及鑒賞評價能力的全方位考查的要求。本文以高考試題為例,特就現(xiàn)代文閱讀主觀題的測試點及解法略作探討,以拋磚引玉。概括起來,高考現(xiàn)代文閱讀命題類型大致有以下六種類型:  

一、詞語理解型   

【命題特點】

解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義,是歷年高考常見的命題形式。一般來說,高考試題測試詞語的含義,特別關注詞語的語境義,而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見的命題形式有:根據(jù)文意,寫出某詞的含義

【答題方略】

理解詞語的含義,必須透過詞語的表面義,體味其深刻的內(nèi)涵:理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象,即尋找它的本體;理解詞語的象征義,就要尋找詞語的象征對象;理解詞語的反語義、就要將褒貶互換;理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關;理解代詞的詞義就在上句或下句尋找釋義。當然,理解詞語的含義,還必須聯(lián)系詞語的具體語境,結合作者觀點、文章主題,從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

【高考回放】

例1、文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想”,說說這“理想”是什么?(沈紅《濕濕的想念》2007年高考北京卷)

【語段信息】

①七十年前,爺爺沿著一條沅水,走出大山,走進那所無法畢業(yè)的人生學校,讀那本未必都能看懂的大書。后來,因為肚子的困窘和頭腦的困惑,他也寫了許多本小書和大書,里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷,這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想。

……

⑩水激發(fā)他對人世懷抱虔誠的愛與希望。正如爺爺說過的那樣:“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂,并作橫海揚帆的美夢!薄懊缐簟敝刑N含著他的人生熱望。他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想,但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。

【溫馨提示】

正確解答該題,必須把握文章的思路,這樣才可以快速鎖定答案的范圍。該題提問點在第1段,但答案檢索區(qū)間在第10段。第10段中有與“理想”相呼應的信息——“美夢”,而“美夢”的具體含義在這里揭示得很清晰:“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想!睂⑦@些信息整合,便是對文中“理想”的到位且全面的解釋。

【答案】

用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想! 

二、句子理解型  

【命題特點】

理解文中重要句子的含義,是歷年來高考主要的命題形式。所謂重要的句子,通常指以下幾種語句:

(1)結構比較復雜,意思難懂的句子;

(2)使用了修辭、內(nèi)涵豐富的句子;

(3)揭示文章脈絡層次的句子,即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;

(4)統(tǒng)攝全篇,即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。

該題型常見的命題形式有:

1、結合文章內(nèi)容,簡要闡釋某句的深刻含義。

2、從文中看,某句指的是什么?

3、依據(jù)某段文字,如何理解某句話。

【答題方略】

理解句子的含義,也像理解詞語一樣,必須聯(lián)系具體語境,透過句子的表面義,體味其深刻的內(nèi)涵:對此類命題,需要先弄清手法上的特點,進而借助前后文來界定句子的含義。通常的做法有兩種:一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言,二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

【高考回放】

例2、聯(lián)系最后一段,談談你對“這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。(魯迅《憶劉半農(nóng)》2007年高考湖南卷)

【語段信息】

現(xiàn)在他死去了,我對于他的感情,和他生時也并無變化。我愛十年前的半農(nóng), 而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡,因為我希望他常是十年前的半農(nóng),他的為戰(zhàn)士,即使“淺”罷,卻于中國更為有益。我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績,免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵。

【溫馨提示】

根據(jù)題目提示,必須聯(lián)系最后一段。 從“我愛十年前的半農(nóng), 而憎惡他的近幾年!笨傻贸龅谝稽c:這憎惡是從朋友立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感;從“因為我希望他常是十年前的半農(nóng),他的為戰(zhàn)士,即使’淺’罷,卻于中國更為有益!笨梢缘贸龅诙c:這憎惡中含有魯迅對劉半農(nóng)的希望——他應該始終做一個戰(zhàn)士;從“我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績,免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”可以得出第三點:這“憎惡”是為了肯定與突出他過去的戰(zhàn)績。找出答題關鍵詞句后,然后加以準確流暢地表述,就可以得出完整的答案。

【答案】

(1)“這憎惡”是魯迅從朋友立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感,是他對劉半農(nóng)關切的另一種表現(xiàn)形式。

(2)魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農(nóng)的,他認為劉半農(nóng)應該始終做一個戰(zhàn)士。

(3)寫“憎惡”劉半農(nóng)的近幾年,是為了肯定與突出他過去的戰(zhàn)績,以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”! 

三、篩選整合型  

【命題特點】

信息的篩選與整合是歷年高考的主打題型,這種題型要求考生必須對多方面的信息或?qū)ο筮M行辨別并加以選擇,然后對篩選出的信息或?qū)ο筮M行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。常見的命題形式是:

1、文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點;

2、文章分幾個方面、幾個階段來寫的,或者其變化過程是怎樣的,要求概括說明。

【答題方略】

篩選整合是一個化繁為簡的過程;卮鸫祟悊栴},要關注重要句子,如:主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等,尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句,這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子,應該緊扣題干要求,將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換,使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外,考生要總攬全局,總體把握,防止因答案要點不全而丟分。

【高考回放】

例3、從本文看,泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”,請從兩個方面加以概括。(各不超過2個字)(蔡家園《泰山之恩》2007年高考浙江卷)

【語段信息】

數(shù)千年來,泰山已經(jīng)不僅僅是一座雄偉壯麗的地理學意義上的名山了,它更是成了中國文化精神的象征之一。從一路上的對聯(lián)和石刻可見一斑:“人間靈應無雙境,天下巍峨第一山”、“天下第一名山”、“五岳獨宗”、“五岳獨尊”。其實,泰山海拔不過 1545米 ,在中國的名山大川中并不顯高。它的風景確有獨到之處,但也未必比得上“黃山歸來不看岳”的黃山。但是,那種目空一切、惟我獨尊、老子天下第一的氣質(zhì)卻深深侵入了山中每一棵樹和每一片巖石,讓你無時無刻不感覺到幾絲壓抑、幾縷輕狂。這種洋洋自夸,正暴露出一種鎖閉心態(tài)。圣人說“登泰山而小天下”,與其說夸贊的是一種闊大胸懷,不如說它是坐井觀天;俗話說“有眼不識泰山”,與其說推崇的是權威,不如說它流露的是一種卑怯意識。正如那濃霧封鎖了眼睛,泰山文化中積淀的太多東西也鎖閉了它的靈性與心智。泰山之所以最初贏得“群山之祖.五岳之宗”的尊崇,根本原因可以歸結到古人求天地正中而居的地理觀念;而其后人們對泰山的崇拜,則與民族的思維模式有著根本的聯(lián)系。一座泰山,象征著一個民族的文化,也象征著一個民族的命運!

【溫馨提示】

本題考查對相關信息的分析與整合的能力,答案的檢索區(qū)間在第6段,閱讀這一段并進行篩選與整合。將“目空一切、惟我獨尊、老子天下第一的氣質(zhì)”和“洋洋自夸”概括為“自大(或自夸、自狂、輕狂、狹隘)”,將“與其說推崇的是權威,不如說它流露的是一種卑怯意識”概括為“卑怯(或自卑)”! 

【答案】

(1)自大(答自夸、自狂、輕狂或狹隘等均可)(2)卑怯(答自卑也可)

四、技巧分析型

【命題特點】

文學作品的表達技巧是豐富多彩的,有敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧;有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現(xiàn)手法方面的技巧,有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧,有鋪墊、伏筆、過渡、照應、銜接等布局謀篇方面的技巧,有比喻、夸張、比擬、排比、擬人、對偶、反復等修辭手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是:

1、文中成功地運用了什么藝術手法?請簡要分析。

2、本文主要采用了哪種修辭手法?其作用是什么?

3、某句話運用了什么修辭手法,有何表達效果?

4、請賞析“……”這句話。

【答題方略】

文學作品的表達技巧是豐富多彩的,其作用也是異彩紛呈的,對常見的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用。例如,類比的作用:以淺寓深,以近比遠,生動形象,通俗易懂;象征的作用:使抽象事物具體化,深奧的道理通俗化,激發(fā)聯(lián)想,感染力強;抑揚的作用:突出重點,行文跌宕,曲折含蓄;對比的作用:特點鮮明,矛盾突出,具有強烈的反差;襯托的作用:突出事物特征,強化思想感情,主次分明;渲染的作用:濃墨重彩,營造氛圍,情景相生,深化主題等等。

另外,修辭是歷年高考的必考內(nèi)容,散文鑒賞題常從修辭的表達效果角度設題,《考試大綱》規(guī)定了八種修辭手法,其表達作用分別如下:比喻:化深奧為淺顯,化平淡為生動,化抽象為具體,化冗長為簡潔?鋸垼和怀鎏卣,感情強烈;烘托氣氛,增強感染力;增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛。擬人:化物為人,親切自然,新穎別致,栩栩如生,語言生動形象。對偶:形式整齊,結構對稱;節(jié)奏鮮明,音韻和諧;凝煉概括,富有表現(xiàn)力。 排比:前后聯(lián)結,結構緊湊;文意貫通,語氣強勁;節(jié)奏鮮明,抒情淋漓盡致。 反復:突出思想,強調(diào)感情,層次清晰,增強節(jié)奏感,增強旋律美。反問:語氣強烈,加重語勢,激發(fā)讀者的感情,加深讀者印象。 設問:提出問題,引起注意,啟發(fā)思考,加深理解。

回答此類問題,首先要明確用了什么表現(xiàn)手法(或修辭手法),其次要回答這種表現(xiàn)手法(或修辭手法)在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容,最后回答這種表現(xiàn)手法(或修辭手法)有何作用、好處或效果,并結合語境加以說明。

【高考回放】

第四、五自然段,作者運用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”?請簡要賞析。(臧克家《爐火》2007年高考遼寧卷)

【語段信息】

④我住北房,三明兩暗。左右兩間有兩個爐子,而當中的會客室,卻冷冷清清,嬌花多盆,加上兩套沙發(fā),余地供回旋的就甚少了?腿藖砹,大衣也不脫,衣架子成空擺設。到我家做客的朋友們,都說我屋子里的溫度太低了。會客室里確是有點清冷,而我的寫作間兼寢室卻暖和和的。爐子,成為我親密的朋友,幾十年來,它的脾氣我是摸透了。它,有時暴烈,有時溫柔,它伴我寂寞,給我安慰和喜悅。窗外,北風呼號,雪花亂飄,這時,爐火正紅,壺水正沸,恰巧一位風雪故人來,一進門,打打身上的雪花,進入了我的內(nèi)室,沏上一杯龍井,泡沫噴香,相對傾談,海闊天空。水壺咝咝作響,也好似參加了我們的敘談,人間賞心樂事,有勝過如此的嗎?

⑤每晚,我必臥在床上,對著孤燈,夜讀至十時,或更遲些。爐火伴我,它以它的體溫溫暖我,讀到會心之處,忽然爐子里砰砰爆了幾聲,像是為我歡呼。有時失眠了,輾轉(zhuǎn)不能安枕,瞥看爐子里的紅光一點,像只炯炯的明眸,我心安了,悠悠然,入了朦朧的境界。

【溫馨提示】

這里擬人和比喻的句子很明顯,如“它,有時暴烈,有時溫柔,它伴我寂寞,給我安慰和喜悅!薄捌晨礌t子里的紅光一點,像只炯炯的明眸”等等。對比主要有兩組:“會客室里確是有點清冷,而我的寫作間兼寢室卻暖和和的”和“窗外,北風呼號,雪花亂飄,這時,爐火正紅,壺水正沸”。

【答案】

這兩段運用了對比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法,形象、生動地傳達出作者對爐火的喜愛之情,表現(xiàn)出爐火對作者的特殊意義。

五、物象分析型

【命題特點】

散文中的物象,就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象,它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù),命題者常常從散文的物象入手設題,常見的提問方式是:

1、聯(lián)系全文,指出某物象的含義和它在結構上的作用。

2、某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請簡要分析。

【答題方略】

這種題型應該從文章結構形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考,主要有以下幾個方面:

1、勾連上下文的線索作用,

2、對內(nèi)容的充實作用,

3、主旨的深化升華作用,

4、寄托作者的思想感情。

【高考回放】

文章后一部分寫到了“戈壁石”,這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請簡要分析。(呂錦華《總想為你唱支歌》2007年高考全國卷)

【語段信息】

在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡,誰也無法估出它的身價。它體不盈握,狀若鵝卵,但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白,紅白相間的石紋如涌動的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我,從此我們再沒分離。月光溶溶地罩著它,珠圓玉潤般生輝,沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視,靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉,那聲音遙遠而神秘,那聲音從不可知的地方飄來,又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來,心湖里便又漲潮似地涌動一層情思。

【溫馨提示】

這是一篇非常優(yōu)秀的抒情散文,作者以睿智嚴肅而又包含深情的筆觸,描寫了左公柳、胡楊林、戈壁石的形象,作者把自己游走于西部的感悟以及西部荒涼所給以個體經(jīng)驗的生命體驗投射到這些獨特的物象中,以小見大,深化主旨,謳歌了西北人堅強不屈的精神。

【答案】

①以戈壁石的美麗,揭示出大西北的美麗。

②以戈壁石的誘人,強化對大西北的熱愛之情。

③以戈壁石的呼喚,突出“到大西北”去的主旨! 

六、形象分析型

【命題特點】

記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比,更重視塑造人物形象,所以,對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點,常見的命題形式是:

1、請結合本文,簡要分析文中某一人物形象。

2、根據(jù)原文簡要描述某人外貌的具體特征。

3、請用最簡潔的詞語概括某人形象的內(nèi)在特點。

4、請扼要評價某一人物形象。

【答題方略】

怎樣分析人物形象呢?首先,可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心里描寫等方面入手,了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次,揣摩人物形象,分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵,即個性特征及形象的意義。再次,體悟作者的創(chuàng)作意圖,從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

【高考回放】

對第三段“林沖等他發(fā)作過了,去取五兩銀子,陪著笑臉告道”這句話,明末清初文學批評家金圣嘆評點道:“雖是播出奇文,然亦實是林沖身份!币罁(jù)小說內(nèi)容,探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份,表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。(《林沖見差撥》2007年高考海南寧夏卷)

【語段信息】

正說之間,只見差撥過來問道:“那個是新來的配軍?”林沖見問,向前答應道:“小人便是!蹦遣顡懿灰娝彦X出來,變了面皮,指著林沖便罵道!“你這個賊配軍!見我如何不下拜,卻來唱喏!你這廝可知在東京做出事來!見我還是大刺刺的!我看這賊配軍滿臉都是餓紋,一世也不發(fā)跡!打不死,拷不殺頑囚!你這把賊骨頭,好歹落在我手里,教你粉骨碎身!少間叫你便見功效!”把林沖罵得一佛出世,那里敢抬頭應答。眾人見罵,各自散了。

林沖等他發(fā)作過了,去取五兩銀子,陪著笑臉告道:“差撥哥哥,些小薄禮,休言輕微!辈顡芸戳说溃骸澳憬涛宜团c管營和俺的,都在里面?”

【溫馨提示】

林沖的性格與心理,是在與差撥的矛盾沖突中得到體現(xiàn)和刻畫的,主要運用了語言、行為、神態(tài)描寫等手法,分析時結合這些具體描寫的語句,讀出其中隱含的信息。從“林沖等他發(fā)作過了”可知林沖的沉著冷靜,遇事不慌亂,這也體現(xiàn)了作為東京八十萬禁軍教頭的風范。“去取五兩銀子,陪著笑臉”又寫出了林沖虎落平陽、龍臥淺灘的無奈,體現(xiàn)了林沖性格的另一面:隱忍順從、謹慎小心、顧及顏面,這也體現(xiàn)了林沖作為配軍身份的酸楚。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。” 只要同學們在文學鑒賞時重視實踐,深入探索,自己的文學鑒賞能力和應試能力就會得到不斷的提高。

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