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趙謙翔《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄

趙謙翔《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄

師:上課,同學(xué)們好!

生:老師好!

師:請(qǐng)坐!既然學(xué)過(guò),先讀一遍然后再背一遍。然后鑒賞,拿好教材,《記承天寺夜游》,蘇軾,預(yù)備起!

生讀課文。

師:只有少部分人讀錯(cuò),如:但少閑人,()兩人者爾。有人“者爾”丟掉了。這個(gè)句子是定語(yǔ)后置句,“閑人”是中心詞,“但少閑人”,什么樣的“閑人”?如吾兩人者閑人,有些同學(xué)沒(méi)背好,肯定是文言句式?jīng)]掌握好。但是絕大多數(shù)同學(xué)背得很好。我想,這個(gè)我們?cè)撌氰b賞了。初中學(xué)的時(shí)候怎么樣學(xué)的,我不知道。但是這篇文言文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),也是一看就懂。那么今天我們是以文學(xué)的角度來(lái)鑒賞它,經(jīng)過(guò)了那么長(zhǎng)時(shí)間在心底的醞釀,我想集團(tuán)年的鑒賞肯定會(huì)更上一層樓。大家看課件。ń處煶鍪菊n件)中國(guó)古代有個(gè)文藝?yán)碚摷医袆①t,他說(shuō)過(guò)文學(xué)鑒賞了一個(gè)規(guī)律叫做:“披文以入情”。然后打個(gè)比方,沿坡以(),披文的“披”字是撥開,撥開文字進(jìn)入讀者的感情世界,就好比是我們沿著水流去尋找水源。這四個(gè)字我們不生疏,我們可以聯(lián)想陶淵明的《桃花源記》!把叵型分h(yuǎn)近,忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,芳草鮮美。落英繽紛,中無(wú)雜樹,臨近水源便得一山。”原來(lái)我們文學(xué)鑒賞,就是通過(guò)文字進(jìn)入感情世界,它就好像尋找文學(xué)的桃花源那樣?墒牵抑垃F(xiàn)在流行的不是“披文入情”,我們現(xiàn)在是“蜻蜓點(diǎn)水,一目十行”、“浮光掠影,張揚(yáng)自我”。根本不理睬文本,今天我們可要認(rèn)真地來(lái)研究文本了。請(qǐng)看,第一段!“元豐六年”,這里你能夠看出什么呢?

生:能看到時(shí)間!

師:這太沒(méi)意義了。深層。ㄉnD)蘇東坡的元豐六年。

生:可以看到當(dāng)時(shí)的境況。師:什么境況?生:被貶

師:對(duì),這才是字面背后的意義,誰(shuí)不知道“元豐六年”是時(shí)間?那不等于廢話嗎?小學(xué)一年級(jí)的也可以說(shuō)這是時(shí)間不是地點(diǎn)。但是,蘇東坡被貶到杭州,這是最基本的事實(shí),是這樣一個(gè)人,是這樣一種處境,寫了這樣的文章才有了那樣的情感。接著,六年,就說(shuō)二年已經(jīng)被貶到杭州了,六年已經(jīng)過(guò)去四年。被貶官了,用現(xiàn)在通俗的說(shuō)法就是降職了,當(dāng)然還沒(méi)有雙()。(生笑)降職了,有職無(wú)權(quán),不能干事。這對(duì)于有抱負(fù)的蘇東坡來(lái)說(shuō)這是多少年!用現(xiàn)在流行詞來(lái)說(shuō)是多少年?(生答:)我知道,非常郁悶!現(xiàn)在已經(jīng)郁悶四年了,“十月十二日”,這是陰歷啊,陰歷的十月已經(jīng)進(jìn)入了一年四季的哪個(gè)季節(jié)?

生:冬季

師:對(duì)!冬季了!十二日是,每個(gè)月陰歷的十二日,已經(jīng)離什么日子不遠(yuǎn)了?

生:十五

師:你看,還行!十五!

生:月圓!

師:月圓!所以這個(gè)日子告訴我們,所以蘇東坡下邊寫的小品文那是真實(shí)的記載!下邊的月色那么美,是因?yàn)殛帤v十二了!十五的月亮有大又圓,而現(xiàn)在的月亮已經(jīng)很大了,即使沒(méi)圓,月色肯定很美好!夜,月亮快出來(lái)了,但是這里有問(wèn)題了!“夜,欲解衣入睡”,這很有味道!這里味道在哪?我先問(wèn)問(wèn)他們同學(xué)。你們說(shuō)實(shí)話,你們每到一入夜,干什么?

生:睡覺(jué)。

師:一入夜,不是半夜,你們干什么?

生:洗臉!(生笑)

師:洗臉!好,她是愛(ài)干凈!那個(gè)同學(xué)是愛(ài)休息!

生:吃飯!

師:入夜才吃飯?那應(yīng)該傍晚!

生:減肥!

師:哎呀,別說(shuō)在空話啊,我說(shuō)你們生活很現(xiàn)代!哎呀,你們是不是在跟我逗樂(lè)子?想著,現(xiàn)在你們已經(jīng)吃完飯,洗臉那些我們不說(shuō),現(xiàn)在一入夜,你們一般在做什么?

生:現(xiàn)在沒(méi)法在家?

師:那就在校

生:在校就上課!

師:上課?晚上也上課?白天上課,晚上也上?

生:上到八點(diǎn)半呢。ㄉΓ

師:聽著,這就開始說(shuō)實(shí)話了!上到八點(diǎn)半,我也知道,我也教過(guò)縣城的重點(diǎn)中學(xué),八點(diǎn)半開始上課,八點(diǎn)半以后,還沒(méi)完!干什么?

生:寫作業(yè)!

師:對(duì)了,怎么樣?這才是真實(shí)生活!減肥的那些都是特殊的!睡覺(jué)的那都是偷懶的!只有寫作業(yè)才是真實(shí)的!但我沒(méi)說(shuō)那都是好或壞,對(duì)吧?我們現(xiàn)在的形勢(shì)就是這樣,尤其是高中生,他要考大學(xué),要應(yīng)試嘛,我們一入夜,誰(shuí)敢解衣入睡啊?我們首先作業(yè)不完成,明天怎么辦?那消極的人,頭皮一硬,……!但是多數(shù)人都想,不行,今天得完成!所以哪有解衣入睡!于是這位就是說(shuō)了,蘇東坡入夜就解衣欲睡看出什么來(lái)了?

生:他,很閑!

師:他很閑,對(duì)不對(duì)?“閑”,這個(gè)詞就是這個(gè)文章的一個(gè)關(guān)鍵。這個(gè)地方說(shuō)閑,結(jié)尾又說(shuō)什么?“閑人如吾兩人者爾”,所以解衣欲睡,一入夜就解衣欲睡背后的含義就是他太閑了!你們現(xiàn)在有作業(yè),可是古代的學(xué)子呢?一入夜比你們大概也就差不了多少,也得“頭懸梁,錐刺股”!對(duì)吧?而如果是當(dāng)官的呢?他又是一個(gè)為民做主的清官呢?恐怕入夜還得……,他要使一個(gè)經(jīng)商的呢?入夜還得在那里撥著算盤干什么?

生:算賬!

師:算賬!今天贏多少虧多少!所以蘇東坡啊,真是個(gè)閑人!但是這個(gè)“閑”,第一點(diǎn)是因?yàn)樗婚e置,“閑置”懂嗎?閑置和剛才的什么相關(guān)?被貶!你想干活,對(duì)不起,朝廷的文書說(shuō)了,蘇東坡不得接收公事,由此,目前,他想干都沒(méi)干的啊,他被閑置了!但是要注意,這個(gè)閑置之外,還有一個(gè)“閑”什么?這作為一個(gè)懸念先留下來(lái)!好了,“夜色入戶,欣然起行”,現(xiàn)在到“夜色入戶”這個(gè)地方主語(yǔ)變了,剛才的主語(yǔ)是誰(shuí)?

生:蘇東坡!

師:那現(xiàn)在的主語(yǔ)是誰(shuí)?夜色!即使我們讀過(guò)唐詩(shī)的,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,或者我“俯首見月,月色在地”,對(duì)吧?可是蘇東坡突然就變了主語(yǔ)了,他說(shuō)“月色入戶”,而不是我“低頭見月”。這種很有味道,月色入戶,好,誰(shuí)能體會(huì)出來(lái)?一下變成月色入戶,進(jìn)了我的門,你體會(huì)到什么了?

生:比較悲涼吧!

師:為什么悲涼?

生:因?yàn)樵律前咨谋容^冷的感覺(jué)。

師:看見沒(méi)有,他可能讀了許多古詩(shī)古文,而古人往往一詠月就在傷感是吧?所以月色一進(jìn)來(lái),他就悲涼,可是你看看下文說(shuō)了,夜色入戶,欣然其行,他就高興了?

生:嗯!

師:你沒(méi)有聯(lián)系下文,懂嗎?來(lái),你說(shuō)說(shuō)?

生:夜色很美,讓他有出去散步的想法!

師:我還是想想,我再說(shuō),現(xiàn)在他不說(shuō),我見月色,而說(shuō)月色入戶!這么以對(duì)比,能看吃點(diǎn)什么來(lái)?

生:我覺(jué)得他很欣喜!

師:為什么欣喜呢?

生:因?yàn)樵律芙o他一些希望吧。

師:月色能給他希望,你覺(jué)得是什么希望?

(生遲疑)

師:月色能給他帶來(lái)什么?

生:就是心靜而且空明!

師:空明,好,差不多!也許過(guò)去我們沒(méi)有進(jìn)入思考!當(dāng)然我們可以這樣想,如果他說(shuō)“我低頭見月”,當(dāng)然月色也是美的,但現(xiàn)在不說(shuō)我低頭見月,月是主體,月是我見到的,現(xiàn)在是月色它進(jìn)了門了,月色成了主動(dòng)者,是嗎?可是你知道他被貶官嗎?現(xiàn)在他門前……?

生:我說(shuō)是門可羅雀,因?yàn)樗F(xiàn)在很閑,既沒(méi)有權(quán)也沒(méi)有錢,所以也沒(méi)有人會(huì)來(lái)找他,他很孤獨(dú)。

師:這不只是書本的問(wèn)題,這是對(duì)人生的感悟!現(xiàn)在也有那么一句諺語(yǔ),說(shuō)的詞讓人傷感,“窮在大街無(wú)人問(wèn),富在深山有遠(yuǎn)親”,人們啊,往往勢(shì)力啊。蘇東坡現(xiàn)在是貶官,,就是說(shuō)門口可以織個(gè)籮筐,說(shuō)明什么?沒(méi)人來(lái),所以如果有人來(lái),門前一會(huì)來(lái)輛車,一會(huì)來(lái)匹馬,可是他已經(jīng)沒(méi)人理睬他了!但是在這種情境當(dāng)中,誰(shuí)來(lái)了?月色來(lái)了,這月色多么得不適宜啊,月色給他帶來(lái)了什么?一、帶來(lái)了光明,帶來(lái)了美好。帶來(lái)了那位同學(xué)說(shuō)的“空明”,是吧?積雪空明,帶來(lái)了美!所以蘇東坡哪能不高興啊!這跟我們坐在家里,一般情況的見到月亮,感觸決然不同!月色毫無(wú)功利之心,像一個(gè)知心朋友那樣到他家里來(lái)了!所以他哪能不高高興興,起床,然后行!就是在屋里子走來(lái)走去!別看字面上一個(gè)情感的詞都沒(méi)有,但內(nèi)在的情感波瀾,現(xiàn)在我們捕捉到了!接著,“念無(wú)與為樂(lè)者”,這想到?jīng)]有和自己一起,“樂(lè)”就是尋歡作樂(lè),但是在這里不是廣義的,就是干什么的樂(lè)?賞月之樂(lè),我們現(xiàn)在也有這個(gè)心理,當(dāng)你遇到一個(gè)非常高興的事情之后,你就想著要干什么?與人分享!我們?nèi)耸巧鐣?huì)動(dòng)物嘛,所以他想到我要跟朋友分享跟父母分享。那么蘇東坡也是最這樣,盡管他是將近一千年前的古人,但是,“人同此心,心同此理,古今亦也”!他也想找一個(gè)人分享快樂(lè)。多嗎?不多!只有幾個(gè)?

生:一個(gè)!

師:何以見得?

生:張懷民!

師:字眼上只這樣:“遂至承天寺,尋張懷民”!哪個(gè)字?

生:遂!

師:“遂”當(dāng)“于是”講,于是怎么就能看出他有一個(gè)人呢?直奔的,毫不猶豫!如果有兩個(gè),那就要想了。像張三去,還是李四去呢?那還得尋思一會(huì),現(xiàn)在,只有一個(gè),沒(méi)別人!于是就來(lái)到了承天寺找張懷民!所以“遂”字叫虛詞,虛詞是在跟實(shí)詞比較上表達(dá)的含義可能是虛一些,但是,它的作用,一點(diǎn)也不虛!遂至承天寺,尋找張懷民!張懷民,何許人也?過(guò)去既然學(xué)過(guò),來(lái),你說(shuō)說(shuō)!

生:蘇軾的朋友!

師:那不行!

生:當(dāng)時(shí)他和蘇軾一樣也被貶了!

師:行!他們可以說(shuō)是同命相連!也被貶了,但是張懷民比他強(qiáng)一點(diǎn),張懷民管稅收,還可以辦理公事!比蘇東坡境遇稍微好一點(diǎn),但是畢竟被貶官,他平時(shí)的住所就在承天寺。于是他就到承天寺找張懷民!下面又出關(guān)鍵點(diǎn)了!“懷民亦未寑”這句話哪個(gè)字最重要?

生:亦!

師:為什么?

生:也!

師:也!也是解說(shuō),啥意思?為什么這個(gè)詞是關(guān)鍵?說(shuō)明咱倆處境相同。而且什么?情緒、心態(tài)也相同!用我們現(xiàn)在常說(shuō)的,這也就是不止一般的朋友,叫做什么?

生:知己!

師:對(duì),看到?jīng)]有?知己!知音!心有靈犀!這就是高一些!有文學(xué)修養(yǎng)!所以才可以用詩(shī)來(lái)回答。太心有靈犀了,他不是發(fā)短信過(guò)去的!對(duì)嗎?所以蘇東坡到那一看呢,張懷民也沒(méi)有睡。夠了,如果他發(fā)現(xiàn)張懷民也睡了,蘇東坡會(huì)怎么樣?當(dāng)然不會(huì)把他叫醒,那多煞風(fēng)景。(duì)吧?你高興了,人家呢?入夜還想睡覺(jué)呢!所以這個(gè),那么就是說(shuō)真正的知音是張懷民,他也沒(méi)有睡覺(jué),當(dāng)然也在賞月。于是“相與步于中庭”!“相與”是什么?

生:共同!

師:共同一起!一起步于中庭!爸型ァ笔鞘裁?庭中院子里!“步”是什么?

生:散步!

師:散步!散步是怎么樣的一種運(yùn)動(dòng)?

生:慢!

師:慢!在我們所有的文言,表運(yùn)動(dòng)的、人的運(yùn)動(dòng)詞中,“步”是最慢的!(教師在黑板中寫“步”字)。“步”,上邊一只腳,下邊一只腳,看見沒(méi)有?腳的象形!這只腳大概就是右腳,這一塊就是這,這個(gè)腳就是左腳,在這!懂嗎?人要走,這兩只腳從那地上留下腳印,說(shuō)明什么?走的遠(yuǎn)!走得慢!,然后比如他要走得快點(diǎn),就是這個(gè)行了,行本來(lái)是一個(gè)橫豎交錯(cuò)的大路!這個(gè)行也讀“hang”,當(dāng)?shù)缆分v!道路像什么呢?像走!這個(gè)行就是不快不慢的走!然后給它再快點(diǎn)是什么?那就是“走”,走是我們現(xiàn)在的什么意思?

生:跑!

師:跑!比“走”還快的那個(gè)走是什么?

生:奔!

師:對(duì),奔!看見沒(méi)有?“奔”地下不是花卉的“卉”,造字最早的象形是三只腳!說(shuō)明腳得很快!上邊的一個(gè)“大”是什么?“奔”就是這樣!所以這個(gè)“步”字,它只能組成“漫步”或者是“散步”!為什么要用這么慢的速度呢?他們要干啥?賞月!如果他們現(xiàn)在是個(gè)閑人,然后又在那散步,最后才能夠賞月,你以騎車的速度走過(guò)這個(gè)院子,那你還能看見月色嗎?所以看來(lái),真的欣賞藝術(shù),必須閑下心來(lái),放慢速度,好好體會(huì)!不只是語(yǔ)言,而且生活當(dāng)中也是!第一段完了,這么幾個(gè)字,把它折騰了這么半天,。?jī)?nèi)容不用說(shuō)了,現(xiàn)在問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,這一段,從表達(dá)方式上,這叫哪一種?

生:記敘!

師:記敘!抒發(fā)了作者什么樣的感情?想想,這段記敘,抒發(fā)了什么感情?

生:應(yīng)該是初見到月色,然后在月下漫步的欣喜。

師:欣喜!那些都不用說(shuō),就欣喜!

生:我覺(jué)得既有些欣喜又有些失落!

師:還有失落!

生:既感覺(jué)到寂寞,又找到友人,然后又找到那種快樂(lè)!

師:什么快樂(lè)?

生:就是找到知己的快樂(lè)!

師:找到知己的快樂(lè)!快樂(lè)、欣喜是基調(diào),沒(méi)問(wèn)題!但找到知己的快樂(lè)就免了吧。找到知己以后是賞月的快樂(lè)。有人還說(shuō)有失落,失落是它的底色。但眼下一看那月色,那些東西算是多么美好。對(duì)吧?要說(shuō)準(zhǔn)!但是我覺(jué)得這樣說(shuō)還不行,就說(shuō)一般的快樂(lè)欣喜還不行。固然是對(duì)的,你得聯(lián)系它的生活背景來(lái)說(shuō)這種心情,他的生活背景一開始就說(shuō)了!……

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案例分析

“新”是指,與傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)方法不同,趙老師的古文教學(xué)方法,通過(guò)對(duì)文章句子的深入分析,與現(xiàn)代生活相對(duì)比,使學(xué)生減少對(duì)古文的畏懼心理,增加學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)作者當(dāng)時(shí)心理狀況的的了解與體會(huì),更容易把握作者的思想感情。

案例中老師抓住了“元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡”一句話,讓學(xué)生說(shuō)自己在入夜后干什么?剛開始時(shí),學(xué)生說(shuō)了一些不著邊際的空話。老師馬上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)生活:上課、寫作業(yè)……。然后老師立即用入夜后,學(xué)生的實(shí)際活動(dòng),古代學(xué)子的活動(dòng),官人的活動(dòng),商人的活動(dòng)與蘇軾的“解衣欲睡”做了一個(gè)比較,突出了蘇軾當(dāng)時(shí)的“閑”。

很多學(xué)生不喜歡古文是因?yàn)橛X(jué)得時(shí)代久遠(yuǎn),加上句式與現(xiàn)代不一樣,心里產(chǎn)生隔膜。這樣的教學(xué)方法,明顯地拉近了學(xué)生與文本的距離,運(yùn)用對(duì)比,消除隔膜。

有了蘇軾“閑”這樣的初步了解。老師結(jié)合了文章的創(chuàng)作背景,蘇軾當(dāng)時(shí)的處境“元豐六年”,用詼諧的語(yǔ)氣說(shuō)“……被貶!你想干活,對(duì)不起,朝廷的文書說(shuō)了,蘇東坡不得接收公事,由此,目前,他想干都沒(méi)干的啊,他被閑置了!……”引導(dǎo)學(xué)生深入感受當(dāng)時(shí)蘇軾見到“月色入戶”的真是情感。

到了這一步,學(xué)生似乎還沒(méi)完全體會(huì),蘇軾的欣喜。老師再結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情況,引用了“舉頭望明月”與“月色入戶”主語(yǔ)相互對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了后者“月”的主動(dòng)性,學(xué)生體會(huì)作者的心情自然水到渠成。

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