《月光曲》教學(xué)建議
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會本課８個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
３、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
４、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
月光曲 教學(xué)設(shè)計(3課時完整版) 月光曲選段閱讀訓(xùn)練
教法建議
教學(xué)重點讓學(xué)生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會文章表達的思想感情。閱讀時可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因。體會貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第９自然段時，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當(dāng)播放《月光曲》，邊聽邊想像，感受意境，體會貝多芬此時的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過朗讀來表達，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時而輕柔時而激昂，形成鮮明的對比。
設(shè)計開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答？”讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。
教學(xué)建議
１、這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級學(xué)生都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學(xué)時，要給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去讀、去討論。營造良好的氛圍讓學(xué)生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。
２、課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時，可從以下三方面體會：
⑴ 從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美：
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，教師著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸�！�。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流”。
⑵ 從生動的語句中感受文之美：
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。如，在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜──波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢──高亢激昂。此時，即使學(xué)生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
⑶ 從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美：
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
３、分清課文中的事物與聯(lián)想：
在教學(xué)第八、九自然段時，讓學(xué)生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
教師可以告訴學(xué)生如果去掉這些聯(lián)想的句子，只是實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過學(xué)生的比較閱讀，教師總結(jié)：在閱讀文章時注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
４、課文景美情深，根據(jù)這一特點，整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如，描寫風(fēng)起浪涌的大海的語句，語調(diào)是激昂的。要通過指導(dǎo)，把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚；貝多芬說明來意時的誠懇、熱情；盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，都應(yīng)該讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。
５、教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音：
“茵”讀“yīn”，不讀“yīng”；“霎”讀“shà”，不讀“chà”；“粼”的左半部分要范寫清楚�！懊ぁ鄙线呉粋�“亡”，是“無”“沒有”的意思，下面一個“目”，沒有目，就是瞎子、盲人，這正是“盲”的意思。老師可以提醒學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對字詞進行分析比較。此外，教師要重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變調(diào)，如，這首曲子多難彈啊“nɑ”，那有多好啊“uɑ”，彈得多純熟啊“uɑ”。
