《那樹》王鼎均
教學目標
知識目標
1、預習并積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2、課外了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、結(jié)合自身及周邊實際，能正確認識人與自然的關(guān)系。
能力目標
1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步建立起鑒賞散文的能力。
3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
教學重點
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會不同修辭手法的表達效果。
教學難點
揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
教學方法
1、 朗讀法
2、 討論點撥法
3、 品讀法
4、 延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時安排
一課時
【教學要點】
1、 展示預習成果（感知樹的形象）；
2、 揣摩語句（體會作者情感、理解課文主旨）；
3、 拓展延伸（關(guān)注“綠色”、總結(jié)升華）。
【教學步驟】
一、 導入
同學們，昨天晚上請大家欣賞了一篇臺灣作家王鼎均的散文——《那樹》�？梢哉f，樹的“綠”是大地上最悅目的顏色，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，它們在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，成片成片地消失了……當然，街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀老先生為那“樹”寫的“悼詞”吧。
二、 教學過程
1、感知樹的形象
①我知道許多同學已經(jīng)在昨天，夜深人靜的時候，趴在窗口，用自己整個的心靈去感受了這篇散文。既然文章的寫作對象是一棵樹，能否把“那樹”改為“這樹”，以顯示親切感呢？
明確：一個那字，帶給了我們一種遙遠的距離感和微微的失落感。就像余光中在《鄉(xiāng)愁》中寫到的：小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭。與“這”相比，“那”顯得遙遠，有一種距離感，“樹”已經(jīng)成為過去遙遠的記憶了……
故事就從這遙遠的記憶中開始……
②經(jīng)過預習，我們知道，那“樹”生長的地方最初是怎樣的環(huán)境？后來呢？
明確：泥濘的小路，沒有汽車，只有幾處老式平房，這是典型的鄉(xiāng)村環(huán)境。后來那“樹”所在的鄉(xiāng)村就變成了城市。
從鄉(xiāng)村走到城市，那“樹”見證了社會的變遷。而在社會不斷變遷的過程中，那“樹”的境遇也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。
③那樹扮演著不同的角色，文章的導讀部分已經(jīng)幫助我們將那樹的一系列角色歸納出來了，分別是什么？
明確：大自然中的強者，人類的朋友，文明車輪的被碾壓者
④而“那”樹作為這幾種角色的形象分別體現(xiàn)在文中哪些細節(jié)中呢？
大自然中的強者
“那棵樹立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了……它就立在那里。”
“有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。”
“臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動。”
“那的確是一株堅固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。”
“只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。”
“每一個黑斗士離巢時先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍”
多媒體展示
堅固穩(wěn)定
生命力旺盛 強者
倍受尊敬
人類的朋友
“臺風緊急警報聲中，總有人到樹干漩渦形的洞里插一炷香。”
“在夏天的太陽下挺著頸子疾走的人，像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰。”
“公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。”
“入夜后的毛毛細雨，點點滴滴，很有詩意。”
“鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼稚園的孩子也在唱歌。”
“于是情侶止步……”
多媒體展示
受人敬畏
給行人納涼
蔭庇
給鳥兒棲身
給孩子們帶來歡樂
給情侶以溫馨
被碾壓者（不管是身為強者還是朋友，那樹依然擺脫不了被碾壓的命運）
“柏油路一里一里鋪過來，高壓線 一千碼 一千碼 架過來，公寓樓房一排一排挨過來。”
“只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下。”
“于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。”
醉酒者的死，使這種碾壓發(fā)展到了極致，最終演變成了一場屠殺！
關(guān)于這場“屠殺”，具體在課文第九段寫到，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”。注意關(guān)鍵詞語：“咬”、“嚼碎”、“撒”、“白森森”、“骨粉”。我們大家一起讀一次。
①這個畫面帶給你怎樣的感受？
參考：慘烈。
把自己想象成那“樹”吧，想象冰冷的人類文明的高科技的工具掠過身體的感受……
②那“樹”的身子被砍殺了，但屠殺并沒有結(jié)束，人們還要挖它的根！為什么人們不就此罷手呢？
明確：“樹離根根離土，樹即毀滅”。對于樹身的砍殺僅僅是初級目標，只有讓根離了土，樹才被真正毀滅。人們的目的非常明確：斬草除根！（齊讀末段）
多媒體展示
“屠殺”——“毀滅”
面對人類的屠殺，那“樹”無語，上帝沉默，那“樹”“綠著生，綠著死”，卻沒有“死復綠”。當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？放眼望去，我們周遭所有的一切都是人類文明，包括校園里美麗整潔的綠化！人類與自然相隔越來越遠……其實，無休止的人類文明的發(fā)展，最終毀滅的是我們自己！
2、體會作者情感
面對這一切，作者將自己的深情融入字里行間，就讓我們走進文本，與那“樹”同呼吸共命運。
①柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。
(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？)
明確：“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外伸展”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示了那“樹”的悲慘命運，作者隱隱的擔憂蘊含其間。
②那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。
“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。
于是交通專家宣判那樹要償命。
他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。
現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
(以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？你能體會作者的情感嗎？)
明確：大樹存在，受人質(zhì)疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。在人類文明發(fā)展面前，那“樹”必然是會被屠殺、毀滅的，作者雖然以平淡語言加以敘述，但掩飾不了自己內(nèi)心對那“樹”被毀滅的命運的憤恨與無奈……
展示多媒體
大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價�！ �
3、拓展延伸（關(guān)注“綠色”、總結(jié)升華）
其實，和諧共存話題已經(jīng)是老生常談了，但人類有意識卻鮮有行動，“綠色”真的已經(jīng)離我們越來越遠了
多媒體展示（人類與環(huán)境的不和諧之音）
俗話說：態(tài)度決定一切，希望在座的同學們能將和諧共存的意識植入大腦，為我們的將來出一把子力。
4、作業(yè)
①想象螞蟻王國參加大樹“葬禮”的場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？與同學交流
②有機會上網(wǎng)瀏覽環(huán)境與發(fā)展相關(guān)信息，了解科學的發(fā)展觀。
