二、品讀詩歌
（一）配樂朗讀，感受詩歌語言美
1、反復(fù)朗讀，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，分小組交流朗讀效果
（2）推選優(yōu)勝者在全班交流、朗讀比拼（可自選配樂），師生共同點評
（3）多媒體播放課文配樂朗讀，學(xué)生聽讀、跟讀
設(shè)計思想：這里留足時間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌喜悅輕松的節(jié)奏和韻律，感知清新、明朗、歡快的詩歌語言，把握讀本詩的語氣和語調(diào)。對學(xué)生朗讀的評價也采用多種方式，師評、學(xué)生自評、互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過完成這個環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步感受了詩歌優(yōu)美的語言。
2、問題思考：
詩中的“雨”留給你的是一個什么形象？
通過反復(fù)朗讀，你認(rèn)為詩歌的語言美嗎？美在哪里？
設(shè)計思想：這兩個問題只要求學(xué)生談自己在朗讀后形成的初步印象。如第二個問題學(xué)生通過朗讀可能感受到語言美在活潑歡快、親切感人、充滿情趣等方面，談得不全面的可在后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中補充。
（二）合作探究，體悟詩歌情感美
學(xué)生合作探究以下問題：
1、詩歌題為《雨說》，雨到底說了哪些話？找出其中最能體現(xiàn)詩人情感的詩句，反復(fù)吟詠，仔細(xì)體悟其中蘊含了詩人一種怎樣的情感？
2、詩人為什么會通過“雨”來傾訴自己的情感呢？
設(shè)計思想：這個環(huán)節(jié)主要設(shè)計兩個問題讓學(xué)生體悟詩歌的情感美。要求學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，仔細(xì)體會，以小組合作探究的方法解決問題，通過第一個環(huán)節(jié)學(xué)生已感受了“雨”溫柔、親切的愛的形象，所以能很容易地找出詩歌中體現(xiàn)詩人情感的句子。讓學(xué)生反復(fù)吟詠這些詩句，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的美好情感：對中國兒童的真誠祝福，對中國未來的美好祝愿。第二個問題的探討讓學(xué)生掌握擬人化的藝術(shù)手法，更好地認(rèn)識詩歌的語言美。若學(xué)生通過問題探究未能很好地理解詩人的情感，則可運用資料助讀法，在此介紹詩歌的寫作背景幫助學(xué)生理解。
（三）合作鑒賞，品味詩歌意境美
1、學(xué)生說出自己最喜歡的詩節(jié)，與同學(xué)一起交流為什么喜歡它？
2、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上配樂齊聲讀詩歌，進(jìn)一步感受詩歌的語言美、情感美和意境美。
設(shè)計思想：品味詩歌意境有一定難度，因此我設(shè)計一個學(xué)生容易把握的問題引導(dǎo)學(xué)生品味。學(xué)生在談喜歡的原因時可能會談到詩節(jié)所表達(dá)的情感很美好、描繪的畫面很優(yōu)美、詩節(jié)中某個句子用得很好，甚至某個詞語用得很貼切等等，學(xué)生暢所欲言后，教師順勢引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛從詩歌描繪的畫面、表達(dá)的情感和作者的譴詞造句等方面來談，其實詩人正是用典雅的詞語、活潑的口語、優(yōu)美的畫面來表達(dá)自己美好的情感，營造詩歌優(yōu)美的意境。這樣水到渠成，學(xué)生在談自己感受的過程中已經(jīng)很好地品味了詩歌的意境，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時教師用多媒體展示與詩歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學(xué)生如臨其境。
三、拓展延伸
多媒體展示幾幅意境優(yōu)美的畫面，學(xué)生欣賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用優(yōu)美的語言把畫面中的美表現(xiàn)出來。（課內(nèi)完成）
設(shè)
