七年級(jí)語(yǔ)文集體備課記錄
日 期：2011-9-17
參與人員：
課 題：《童趣》
研討記錄：
劉老師：各位老師，今天我們集體備課就本冊(cè)教材《童趣》的第一課時(shí)進(jìn)行研討，下面首先請(qǐng)邱老師對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
邱老師：人教課標(biāo)版教材七年級(jí)上冊(cè)第5課《童趣》是初中第一篇文言文。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫(xiě)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。
劉老師：請(qǐng)邱碩元老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。
邱碩元：
5 童趣
知識(shí)與技能
1. 理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)，品味文中的精彩語(yǔ)句。
2.初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3.體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法。
過(guò)程與方法
1. 學(xué)習(xí)誦讀文言課文（試著劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀），體會(huì)文言文朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)。
2. 學(xué)生反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中的童真和童趣。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
1.學(xué)習(xí)用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，增加生活情趣。
2.讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】熟讀并背誦課文，理解和積累有生命力的文言詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】積累文言詞句，感悟“物外之趣”。
【教學(xué)方法】朗讀結(jié)合小組交流班內(nèi)討論
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】讀課文三遍，口譯并找出不懂之處
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
回憶童年，心馳神往，同學(xué)們覺(jué)得最好玩得是什么？（生可暢所欲言，借此激發(fā)興趣）。
童年的趣事，能勾起我們無(wú)窮盡的想象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》，或許能給我們帶來(lái)意想不到的奇思妙想。
二、指導(dǎo)誦讀
學(xué)習(xí)文言文最重要的方法是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音；二是讀清句讀和停頓；三是讀出語(yǔ)氣和感情，誦讀本課要讀出輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。
１.通過(guò)各種方式朗讀課文：
⑴選擇自己的閱讀習(xí)慣讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑵ 同桌以“一聽(tīng)一讀”的方式合作學(xué)習(xí)。
正音：
童稚（zhi） 擬作（ni） 藐�。╩iao）鶴唳云端（he li）
土礫（li） 溝壑（he） 怡然（yi） 凹凸（ao tu）
2.指定一生讀，正音。其他同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)哪些句子讀來(lái)不順暢？應(yīng)該怎么讀才好？（初步感知停頓）
要注意正確劃分下列句子的朗讀停頓：
(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
(2)心之所向，則／或千或百，果然鶴也。
(3)昂首觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。
3.讀準(zhǔn)字音僅僅是文言文的初步的要求，是拿到一篇文言文首要解決的一步。但文言文還有更高的朗讀要求：
平穩(wěn)──字字珠璣
舒緩──疏通詞句承接
從容──給讀者以思索的空間整體平緩
深沉──達(dá)到探幽發(fā)微的目的
古人吟誦總是閉上眼睛搖頭晃腦，有些音還拖得很長(zhǎng)。我們可以試試。朗讀文言文的基本功夫在于把詞語(yǔ)拓開(kāi)，以便更多地容納表露那些不見(jiàn)諸文字的涵義、意蘊(yùn)。
四人合作朗讀后全班齊讀。
三、疏通文意
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！眲倓偽覀円沧x了好多遍了。這篇文言文到底講了什么內(nèi)容？你了解了嗎？
１.指導(dǎo)理解文意的方法：
�、拧∥难晕恼Z(yǔ)言典雅、簡(jiǎn)潔。它的一個(gè)字往往就是我們現(xiàn)在的一個(gè)詞。所以在理解文意的時(shí)候，可用組詞法來(lái)理解。
舉例：林──樹(shù)林
⑵ 有些字用組詞法不能理解，就想想能否換用另一個(gè)詞。
舉例：首──頭；昂──抬起。
�、恰〕烧Z(yǔ)是表現(xiàn)力極強(qiáng)的詞匯，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言更加精練、鮮明、生動(dòng)。為了更好地使用成語(yǔ)，豐富詞匯，恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意，要對(duì)成語(yǔ)要多學(xué)多記，從內(nèi)容意義上理解成語(yǔ)。解釋時(shí)不妨采用講述大意的辦法。
教師啟發(fā)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己疏通字詞意思，領(lǐng)會(huì)課文大意。學(xué)生可以四人小組討論交流，解決自己不能解決的問(wèn)題。再全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性）
2.注意理解下面加粗字的意思：
�、拧�項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
�、啤�果如鶴唳云端（果真）
⑶ 以叢草為林（把）
�、取�興正濃（興趣）
�、伞�方出神（正）
⑹ 驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
�、恕�明察秋毫：比喻最細(xì)微的事物。表現(xiàn)視力極佳。
�、獭�怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、汀�龐然大物：形容極大的動(dòng)物。
�、巍�夏蚊成雷：夏夜，蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
３.在疏通字詞的基礎(chǔ)上，熟讀課文，更好地理解文意。
四、課堂練習(xí)
聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯：
�、拧⌒闹颍瑒t或千或百，果然鶴也。
提示：心里想像到的，那成千成百的（蚊子）果然都變成鶴了。
�、啤∽髑嘣瓢Q觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
提示：比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，（我）為此高興得（不斷地）叫好。
⑶ 蹲其身，使與臺(tái)齊。
提示：蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。
�、取∩裼纹渲�，怡然自得。
提示：（我）便在這種境界中親歷游覽。
⑸ 見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
提示：（我）看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。
⑹ 捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
提示：捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。
五、小結(jié)
理解文意是學(xué)習(xí)文言文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，掌握句內(nèi)停頓有助于對(duì)文章的理解，而對(duì)句子停頓的掌握，又必須通過(guò)反復(fù)朗讀，用心品味才能有所得。學(xué)好文言，不僅繼承我們祖國(guó)文化，了解歷史，豐富我們語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，還能培養(yǎng)我們的語(yǔ)感，希望同學(xué)們用心學(xué)好我們的古文。
六、作業(yè)布置
反復(fù)朗讀，背誦課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
童 趣
沈復(fù)
觀蚊成鶴 觀察
神游山林 聯(lián)想 物外之趣
驅(qū)趕蝦蟆 想象
劉老師：下面請(qǐng)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。
蘇老師：盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合，在本課的教學(xué)中要盡可能采用多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，比如在理解文言字詞的含義時(shí)，可以使用多媒體課件，便于學(xué)生都理解了這個(gè)詞的真正含義。
劉老師：在教學(xué)中要力求體現(xiàn)訓(xùn)練和感悟并舉。這點(diǎn)，比如對(duì)“呀然一驚的理解；教師可以“示范。
蘇老師：盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸，在教學(xué)過(guò)程中增加了“小小交流會(huì)這一內(nèi)容，學(xué)生在課外通過(guò)廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編這一形式，使他們對(duì)課文的理解有了更深的體會(huì)。
邱老師：對(duì)這一部分的教學(xué)我想通過(guò)朗讀來(lái)代替分析，我想這個(gè)想法應(yīng)該是可以的，但問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，比如一些很好的詞語(yǔ)，都“滑過(guò)去了，學(xué)生沒(méi)有受到應(yīng)該受到的教育。
劉老師：我覺(jué)得板書(shū)比較凌亂，有沒(méi)有辦法改簡(jiǎn)約一些。
