二、講究閱讀方法，提高閱讀效益
“教學(xué)”在人們的陳腐觀念中是先教后學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)。如今這種觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育形勢的需要，現(xiàn)在人們一改過去“先教后學(xué)”的做法，而是“先學(xué)后教”。大膽放手讓學(xué)生去學(xué)，學(xué)生學(xué)了以后再教。閱讀教學(xué)也是這樣大膽讓學(xué)生去讀，在讀中理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力�，F(xiàn)行教材的好多文章淺顯易懂，學(xué)生讀一讀就能理解文章的主要內(nèi)容，不需要教師去過多的分析，只需有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，讓學(xué)生從課文中質(zhì)疑，從課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會讀書，在讀中提高讀書能力。讀要貫穿于閱讀教學(xué)的始終。要運(yùn)用多種方法讀，要讓學(xué)生帶著問題讀，要逐步提高閱讀要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，讀出開－－在頭腦中形成課文中語言所描繪的形象；讀出情－－讀出語言文字中所蘊(yùn)藏的情感；讀出神－－讀出語言文字所包括的寓意、精髓。當(dāng)學(xué)生讀書添字、漏字時，教師要以極大的耐心鼓勵學(xué)生再讀，在讀的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，又起到教書育人的作用。即使學(xué)生讀書遇到不懂的地方，教師也不能急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，憑借已有知識去讀課文，逐步理解。如課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語，針對學(xué)生的實際，難以理順其關(guān)系，但也無需多講，更不能從語法的角度去講，那樣小學(xué)生更無法理解，而是讓學(xué)生反復(fù)讀這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，讓學(xué)生充分感知，仔細(xì)品味，達(dá)到心領(lǐng)神會。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。再如課文中的一些難以理解的內(nèi)容，要耐心引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。我在教《月光曲》一文時，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》思想感情變化的過程，學(xué)生難于理解，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，悟出貝多芬為窮兄妹倆彈琴是出于對他們的同情，當(dāng)聽到盲姑娘說：“您……您就是貝多芬吧！”貝多芬為盲姑娘聽到他的琴聲就知道他是貝多芬，他為盲姑娘的音樂修養(yǎng)而激動，于是產(chǎn)生了一股創(chuàng)作熱情，即彈奏出了《月光曲》，這樣讓學(xué)生體會理解也就瓜熟蒂落，水到渠成了。課內(nèi)外都要給學(xué)生留有充裕的讀書時間和讀書機(jī)會。課堂上不能因趕進(jìn)度或滿足于少數(shù)幾個學(xué)生的正確答案而草草收場，中斷學(xué)生讀書。課外要讓學(xué)生多讀書、讀好
