中高年級(jí)錯(cuò)別字成因及策略

今年帶了四年級(jí)，讓我煩惱的是錯(cuò)別字無(wú)處不在：抄詞、默詞、練習(xí)、習(xí)作，到處都是，著急之余，思考了一番。

一、抄詞中的錯(cuò)字，來(lái)自于課堂上講解不清，或者是抄詞時(shí)學(xué)生的不夠仔細(xì)，現(xiàn)在為了解決這個(gè)問(wèn)題，在課堂上，我更加重視字形和字義結(jié)合講解，同時(shí)利用以學(xué)的字和新學(xué)地進(jìn)行比較組詞，讓學(xué)生對(duì)字產(chǎn)生興趣；還把抄詞舉辦成活動(dòng)，采取了激勵(lì)措施-------設(shè)立“抄詞之星”。抄對(duì)一次獎(jiǎng)勵(lì)☆1個(gè)，等攢到5顆☆，就可以在班機(jī)上實(shí)現(xiàn)小愿望，比如給班級(jí)打掃一次、上課時(shí)領(lǐng)讀字詞一次、帶一次語(yǔ)文早讀等等。還抄詞和常規(guī)評(píng)比結(jié)合， 抄對(duì)一次獎(jiǎng)一分，連續(xù)抄詞3次再獎(jiǎng)2分，連續(xù)五次再獎(jiǎng)3分。當(dāng)學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)后，學(xué)習(xí)字詞的興趣濃了，抄詞錯(cuò)字大幅度減少。

二、默詞的正確率明顯提高，默詞和抄詞之間還隔了記憶----保持---反饋好幾個(gè)環(huán)節(jié)，我做過(guò)試驗(yàn)，小孩子課堂的當(dāng)堂學(xué)的詞，你讓他書(shū)空記憶一下，很快就可以默，錯(cuò)誤率不高。等到第二天再默，效果差多了。所以，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)字詞很重要，于是我在準(zhǔn)備了記憶角，把孩子容易錯(cuò)的，已經(jīng)錯(cuò)的，統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在黑板一角，語(yǔ)文早讀時(shí)就讀一讀，書(shū)空，效果挺好。還在自己的語(yǔ)文書(shū)上作了記錄，在默詞時(shí)有意識(shí)的幫助學(xué)生；也讓學(xué)生準(zhǔn)備了自我記錄本，把錯(cuò)過(guò)的詞進(jìn)行記錄，復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，這樣就利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、對(duì)于評(píng)價(jià)手冊(cè)和習(xí)作上的字，我們采取的方法是-----積累。除了該掌握的生字的錯(cuò)誤，錯(cuò)的最多的就是平日他看書(shū)得來(lái)的好詞，他想用，卻苦于難下手。如果說(shuō)禁止他使用，或讓他換個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法，難免會(huì)打擊孩子的積極性。所以我要求孩子在不會(huì)寫(xiě)的情況下，依然可以先用拼音代替，然后查字典，實(shí)在從字典上找不到的時(shí)候，我來(lái)幫忙。但為了控制“磨蹭”，我就教查字典的方法，比如“姹紫嫣紅”嫣不會(huì)寫(xiě)，查“姹紫嫣紅”比查“嫣”來(lái)得簡(jiǎn)單得多。就這樣，孩子想表達(dá)的欲望還在，錯(cuò)別字也依然，但我相信，隨著積累，他的錯(cuò)別字會(huì)越來(lái)越少。

一定還有很多辦法，大家集思廣益�。。。�