一、導(dǎo)入

師      人們常說(shuō)“滄海橫流方顯英雄本色”，鴻門(mén)宴上錯(cuò)綜復(fù)雜的的斗爭(zhēng)顯示出哪些人的英雄本色呢？（板書(shū)“英雄”）今天我們一起學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》3-4節(jié)，共同研究這個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文

師      請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

生     （大聲讀課文）

師      請(qǐng)一位同學(xué)讀第3 節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)評(píng)價(jià)讀的效果。

生      讀音較準(zhǔn)確，停頓也較好，不足之處是感情不夠。

師      比如劉邦項(xiàng)羽初見(jiàn)面說(shuō)的第一句話，應(yīng)該怎么讀能讀出感情呢？你能讀一遍嗎？

生      （讀劉邦項(xiàng)羽初見(jiàn)面說(shuō)的第一句話）

師      讀這句話怎樣才能讀出感情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課件的一段材料（展示課件材料），這是中華書(shū)局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山東人民版的教材相比有一處標(biāo)點(diǎn)不同。請(qǐng)注意看是哪一處？

生      “令將軍與臣有郤”后山東人民版教材是省略號(hào)，人教版教材是句號(hào)。

師       使用句號(hào)和省略號(hào)有什么區(qū)別呢？

生       省略號(hào)說(shuō)明劉邦話還沒(méi)有說(shuō)完，項(xiàng)羽的性格比較急躁。

師       劉邦和項(xiàng)羽的話誰(shuí)說(shuō)的聲音較大？誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)速要快？

生       劉邦應(yīng)該說(shuō)得聲音低，項(xiàng)羽的話應(yīng)該聲音較大。因?yàn)閯�邦是�?lái)道歉的。

師       哪個(gè)字說(shuō)明時(shí)來(lái)道歉的？

生      “至鴻門(mén)，謝曰”中的“謝”字。

師       所以我們了解了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章有了整體的把握就可以讀出感情。

（二）再讀課文，研究錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突

師       我們剛才談到鴻門(mén)宴上的斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜的，請(qǐng)大家速讀兩節(jié)課文，找出矛盾沖突比較劇烈的地方。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

生       1.范增用眼睛示意，多次舉玉玦。

2.項(xiàng)莊舞劍意在沛公。

3.樊噲闖帳。

4.樊噲斥責(zé)項(xiàng)羽。

師      有人把這兩段文字的矛盾沖突概括為三起，老師用了一個(gè)           曲線圖來(lái)表示矛盾沖突。（展示矛盾沖突變化圖）

樊噲闖帳

項(xiàng)莊舞劍

范增舉玦

劉邦請(qǐng)罪

項(xiàng)王默然

項(xiàng)伯翼蔽

項(xiàng)王不應(yīng)

這些沖突可謂一波三折。同學(xué)們以后研究較為復(fù)雜的矛盾沖突時(shí)，可以采用這種方法。通過(guò)矛盾沖突展示人物性格是一種常用方法。

（三）三讀課文，研究細(xì)節(jié)描寫(xiě)

師      表現(xiàn)人物還要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等等。

請(qǐng)大家再研究課文，思考兩節(jié)里哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)為什么給你留下深刻印象。

生       1.項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之；不然，籍何以至此?”

心地坦蕩，沒(méi)有城府。

2.范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。

顯示出范增的決心，項(xiàng)王的猶豫和婦人之仁

3. 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。

項(xiàng)羽不善于用人，內(nèi)部意見(jiàn)不統(tǒng)一

4.披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。

勇敢堅(jiān)強(qiáng)，夸張的寫(xiě)法。劉邦善于用人。

5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。

和劉邦說(shuō)法完全相同，說(shuō)明事前開(kāi)了會(huì)，準(zhǔn)備充分。慮事周密。

師      有兩個(gè)細(xì)節(jié)是老師研究課文的時(shí)候印象特別深刻的。一個(gè)是“范增數(shù)目項(xiàng)王”，目是用眼睛示意，加入我就項(xiàng)王，我想請(qǐng)一位同學(xué)用眼睛示意我“殺”劉邦。

生     （眼睛斜視，來(lái)示意）

師      通過(guò)同學(xué)的示意我們就能很好地了解當(dāng)時(shí)的情況了。還有一個(gè)細(xì)節(jié)想請(qǐng)一位同學(xué)演示。“常以身翼蔽沛公”。什么叫“翼蔽”？

生      像鳥(niǎo)的翅膀一樣擋著。

師      胳膊怎么會(huì)像翅膀一樣呢？

生      上下活動(dòng)啊.

師      請(qǐng)同學(xué)們考慮一下秦漢時(shí)期的衣服，比較寬大，抬起來(lái)就很像翅膀，也許不需要來(lái)回舞動(dòng)。

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