【課前交流】
師：吳老師很想通過這次上課的機(jī)會(huì)和我們班的同學(xué)交朋友。同學(xué)們，你們愿意和吳老師交朋友嗎？
生：愿意。
師：那吳老師想試試同學(xué)們的誠意。吳老師有一位好朋友，她每回見到老師，都會(huì)很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎么稱呼老師的？
生：大胖豬（小聲地說）。
師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，看來同學(xué)們也把吳老師當(dāng)作了真正的朋友，就讓我們把這節(jié)語文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧！
上課、起立……
【教學(xué)過程】
一、交流感受、整體感知
師：今天，我們要學(xué)的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。
（板貼課題。）
同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：課前預(yù)習(xí)可是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以讓我們在４０分鐘的時(shí)間里得到更有效的學(xué)習(xí)。能告訴老師你們在讀課文的過程中或讀完課文之后的心情嗎？
生１：我很氣憤。
師：是什么讓你感到如此氣憤？
生１：人類對環(huán)境的破壞使塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。
生２：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時(shí)，我感到很激動(dòng)、很驕傲。
師：是�。∑俨嘉羧盏男燮鏆鈩輩s實(shí)讓人為之動(dòng)容。
生３：我感到很傷心。
師：為什么？
生３：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現(xiàn)在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過。
生４：我感到有些欣慰。
師：是什么讓你感到欣慰？
生４：塞特凱達(dá)斯瀑布雖然枯竭了，但有總統(tǒng)親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護(hù)環(huán)境。
師：這書真是個(gè)多情物，短短的一篇文章盡在同學(xué)們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂。
（ＣＡＩ出示：喜怒哀樂。）
同學(xué)們真會(huì)讀書。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、讀文探究
師：我國著名的語文特級教師于永正老師說“閱讀的最高境界是：讀出問題來�！�
（ＣＡＩ出示：讀出問題來。）
新加坡總統(tǒng)吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進(jìn)課文，一邊默讀一邊思考還有什么問題，等待著我們?nèi)ヌ骄俊?
生（默讀課文）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)想到了什么，把你的問題在小組中交流一下。
學(xué)生小組交流。
師：把你們小組中認(rèn)為最值得探討的問題寫在紙片上吧！小組長來寫。
（板貼問題。）
問題１：總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？
問題２：這個(gè)葬禮有什么意義？
問題３：總統(tǒng)先生在葬禮上會(huì)說些什么？
……
師：讓我們一起來看看這些問題，（師：第（ �。┙M提的問題是……）
問題可真不少，不過我想如果解決了“總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？”這個(gè)問題，其它的問題是不是就能迎刃而解呢？
生：是。
師：那就讓我們一起來探討一下“總統(tǒng)先生為什么要為大瀑布舉行葬禮？”誰來回答這個(gè)問題。
生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統(tǒng)要為它舉行葬禮。
師：僅此而已嗎？
生：總統(tǒng)先生想借此號召人們保護(hù)環(huán)境。
師：你是從課文哪一自然段弄清總統(tǒng)先生的用意的？
生：第１３自然段。
（ＣＡＩ出示第１３自然段。）
師：你來讀一讀，注意總統(tǒng)先生是飽含深情的。
學(xué)生讀第１３自然段。
師：讓我們也一起來飽含深情地讀一讀。
全班齊讀。
三、探究方法，自讀體驗(yàn)
師：同學(xué)們深情地朗讀，深深地打動(dòng)了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統(tǒng)當(dāng)時(shí)的那份悼詞，但老師上網(wǎng)怎么也找不到，同學(xué)們能替總統(tǒng)完成這份悼詞嗎？有信心迎接這更高難度的挑戰(zhàn)嗎？
生：有信心。
師：在動(dòng)筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來寫？
生小組交流（師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會(huì)給同學(xué)們。
師：你覺得可以從幾方面來寫？
生１：應(yīng)該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號召人們保護(hù)環(huán)境。
師板書：
“昔日 雄偉壯觀”“保護(hù)地球”
師：你是從課文中了解到悼詞上寫的內(nèi)容，你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
誰還有補(bǔ)充意見？
生２：我覺得還應(yīng)該寫一寫瀑布消失的原因。
（師板書：原因。）
師：你真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，書本上沒講到的你也想到了，真了不起！
師：我想集合大家的智慧，這一定會(huì)是一篇很不錯(cuò)的演講詞。
師：那么，我們先來看看課文中有沒有關(guān)于瀑布昔日雄偉壯觀的描寫？
生：有。
師：哪些自然段？
生：第４、５寫昔日。
師：那就讓我們再讀讀課文吧！要想學(xué)好語文就應(yīng)該多讀多積累，在同學(xué)們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用，大家試試吧！
（ＣＡＩ出示：“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”。）
生自讀、圈畫。
師：很多同學(xué)圈圈畫畫了不少詞句，誰來談?wù)勀銖哪男┰~句體會(huì)到瀑布昔日的雄偉壯觀？
生１：我從“水聲震耳欲聾”體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀。
師：你是從水的聲音感受到它氣勢雄偉，那么文中還有沒有關(guān)于聲音的描寫呢？
生1：“咆哮”“３０公里外巨響還清晰可聞。”
師：３０公里，也就是你乘車離開瀑布１個(gè)小時(shí)之后你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。
生２：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀。
師：你是從水的流勢感受到雄偉壯觀。奔騰的巴拉那河水流到這兒，一下子就被沖到了千里之外。
生３：我從“每小時(shí)有１萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下”體會(huì)到。
師：你是從水量上感受到它的雄偉，關(guān)于水量文中還有怎樣的描寫？
生３：“巨大的水簾”。
師：１萬立方米就相當(dāng)于１００多個(gè)教室容量的水從３０層樓高的地方在１秒鐘之內(nèi)砸下，這怎不是一個(gè)巨大的水簾？
生４：我從“撞開萬朵蓮花”“飄飄灑灑”感受到瀑布的雄偉。
師：你是從水花的數(shù)量上感受到它的美與壯觀，就像書中所描寫的有如人間仙境、世外桃源一般。
生５：我從“世界各地的觀光者紛至沓來”感受到它的雄偉。
師：是呀！世界各地的游客慕名而來，可見它的雄偉壯觀。
師：同學(xué)們讀書讀得真仔細(xì)呀！那你們能不能通過自己的聲音來傳達(dá)出這種雄偉的氣勢呢？
生練讀。
師：讓我們左右同學(xué)比一比吧！
左右賽讀。
師：剛才有的同學(xué)用自己的音量來表達(dá)著雄偉的氣勢，有的同學(xué)則通過一些重點(diǎn)詞的突顯傳達(dá)出瀑布那動(dòng)人心魄的雄偉氣勢。不管怎樣老師相信同學(xué)們自己這回真的把書讀懂了。老師也想讀一讀，如果老師讀出了瀑布昔日雄奇的氣勢，同學(xué)們就給老師一些掌聲好嗎？我只讀一句。
師范讀第一句（讀時(shí)音量不大，突顯重點(diǎn)詞語）。
學(xué)生鼓掌。
師：讓我們一起去看看昔日的大瀑布吧！
（ＣＡＩ播放瀑布昔日錄像。）
師：這樣雄奇的景觀怎不令人陶醉，怎不令人流連忘返。但僅僅幾年時(shí)間，瀑布卻──
（ＣＡＩ播放如今瀑布的景象。）
師：你看到了什么？
生：巨大的水簾不見了，河灘暴露，草木稀疏。
師：課文中是怎樣描寫的？
生：讀“它在群山之中無奈的低下了頭……”
（ＣＡＩ出示相關(guān)語句）師板書：
如今，逐漸枯竭
師：多么形象的比喻呀！前后多么強(qiáng)烈的對比呀！此時(shí)，作為游客你會(huì)怎么樣？
生：失望。
師：對，游客們無不惆悵滿懷，失望而去。你最想說什么？
生１：為什么會(huì)這樣？
生２：快救救大瀑布吧！
生３：是誰造成的？
ＣＡＩ出示“是誰？是誰？
師：什么原因？是誰？讓我們來讀讀課文吧！
生讀第７自然段。
（ＣＡＩ隨機(jī)點(diǎn)擊“是人類……是人類……是人類……”）
師：讓我們一起控訴人類這些愚昧的、可惡的行徑吧！
教師引讀：是誰破壞了塞特凱達(dá)斯大瀑布？
（是人類為了發(fā)電修建伊泰普水電站攔截大量河水。）
是誰耗盡了塞特凱達(dá)斯大瀑布？
（是人類用水毫無節(jié)制浪費(fèi)了大量的水資源。）
是誰毀滅了塞特凱達(dá)斯大瀑布？
（是人類亂砍濫伐水土大量流失。）
師：人類無知的愚蠢的行徑還不止于此，讓我們來看一組觸驚心的數(shù)字吧！
ＣＡＩ出示讓我們來看一組觸目驚心的數(shù)字：
１、全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)３．３億噸,這些有害物質(zhì)含有重金屬、有機(jī)化合物等物質(zhì)，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。
２、全球每年排放到空氣的鉛為２００萬噸，汞１１０００噸，超過自然背景值２０～３００倍。
３、南極臭氧空洞正以每年一個(gè)美國陸地面積的速度增大。
４、１２％的哺乳動(dòng)物和１１％的鳥類瀕臨滅絕，每２４小時(shí)有１５０到２００種生物物種從地球消失。
師讀。
師：同學(xué)們此時(shí)你還坐得住嗎？快拿起你的筆向全世界發(fā)出呼吁吧！
四、用筆寫心，拓展延伸
師：（一邊發(fā)放格式稿）由于同學(xué)們是第一次寫悼詞，老師給同學(xué)們提供了一份格式稿，如果你有更好的創(chuàng)意，那就更棒了。
（ＣＡＩ放哀樂。）
生動(dòng)筆，教師巡視。
師：是呀！保護(hù)地球媽媽是人類共同的呼聲�。ò鍟簨寢�。）
師：讓我們把千言萬語化作一句話。
生齊讀“保護(hù)地球媽媽”。
師：這節(jié)課就上以這兒，課后同學(xué)們可以繼續(xù)完成手中演講辭，還可以進(jìn)行一次家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告或倡儀書。
附演講詞格式稿:
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們＿＿＿＿＿＿＿。也許你們不會(huì)忘記，＿＿＿＿＿＿＿。
可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿＿＿。
這一切，都是誰的錯(cuò)？
塞特凱達(dá)斯瀑布沒有錯(cuò)！巴拉那河也沒有錯(cuò)！錯(cuò)的是＿＿＿＿＿＿＿。
女士們、先生們、朋友們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿＿＿。
塞特凱達(dá)斯瀑布,你安息吧！你那雄偉壯 觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們心中!
菲格雷特
《大瀑布的葬禮》課堂實(shí)錄二
湖北省宜昌市伍家崗區(qū)萬壽橋小學(xué) 周金梅
師：同學(xué)們，今天我們將要到巴拉那河上參加一次特殊的葬禮。（課件展示：哀樂聲中出現(xiàn)用黑底襯托的“葬禮”二字）這次葬禮既不是為我們哪個(gè)親人舉行的，也不是為哪個(gè)偉大的人物特開的，它是專門為一條大瀑布舉行的葬禮。（課件展示：在持續(xù)的哀樂中出現(xiàn)大瀑布畫襯底的“大瀑布的葬禮”）今天的葬禮將有巴西總統(tǒng)菲格雷特主持。
總統(tǒng)親自為一條大瀑布舉行葬禮，這是怎么回是事呢？同學(xué)們想知道嗎？那就趕快打開課本，仔細(xì)認(rèn)真地朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生朗讀的強(qiáng)烈興趣。
（學(xué)生讀課文。）
師：“大瀑布的葬禮”到底是怎么回事呢？
生：原來很雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布如今正在逐漸枯竭，為了紀(jì)念它開了這次葬禮。
生：最大的瀑布被污染了，那里的人們可能采用了很多方法來阻止人們破壞它，可有些人不聽，所以他們采用“舉行葬禮”這種奇特而悲觀的方式來提醒和警告那些破壞環(huán)境的人。
師：多會(huì)朗讀的孩子們呀。
生：在巴西和阿根庭那里，只有偉大的人死后才舉行葬禮，人們給大瀑布舉行葬禮，說明大瀑布在當(dāng)?shù)厝嗣竦男闹形恢弥匾?/P>
生：那當(dāng)然，瀑布雄偉壯觀不僅可以美化自己國家，還可以供全世界人們來旅游，可以獲取很大的經(jīng)濟(jì)效益。
師：多有經(jīng)濟(jì)頭腦的孩子。那我要問問同學(xué)，昔日的大瀑布和如今的大瀑布各是什么樣的呢？請劃出相關(guān)段落，好好讀一讀，可以讀給自己聽，可以讀給伙伴聽，可以讀給老師聽。
（學(xué)生劃，讀。）
師：從同學(xué)臉上的表情我知道你們都想讀給我們大家一起聽，讓更多的人來分享你讀書的樂趣。自信的孩子，請你來讀。
（一名學(xué)生很認(rèn)真地讀了課文第四自然段。）
師：“滔滔不絕、一瀉千里”多有氣勢的詞語呀，誰在來感受一下這種氣勢？
（一生在讀時(shí)特別把“滔滔不絕”等詞語讀得很重，很慢。）
師：聽后有啥感覺？
生：聽了他的朗讀，我想到了一首詩《望廬山瀑布》。
（師生起誦唐詩。）
生：我也找到一首描寫瀑布的詩。
（生深情并茂地朗讀了葉圣淘的詩。）
生：聽了他的朗讀，我眼前好像看到了一條真正的大瀑布。
師：我和你也有同感，看，（課件展示：在激昂的音樂聲中出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的大瀑布景觀）洶涌的喝水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不決，一瀉千里。每秒鐘一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。如此雄偉壯觀的景象，同學(xué)們想不想把它永遠(yuǎn)留在心中。
生：想。
師：試試，能否記住它。
（學(xué)生瑯瑯地讀了起來。）
師：誰來記記？（無人舉手）好，只要你能把你對大瀑布的感受讀出來，老師也算你記住了。
（全班同學(xué)舉手。）
點(diǎn)評：教師面對無人舉手的場面，靈機(jī)一動(dòng)，來了個(gè)“感受地讀，也算記住”，一方面尊重了學(xué)生，另一方面又引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。
師：男子漢，你來讀。
（這位男同學(xué)在音樂聲中讀出了他對大瀑布雄偉的氣勢，也讀出了對大瀑布的留念往返。）
點(diǎn)評：從“試讀，分享讀書樂趣”到“再讀，感受雄偉氣勢”到“配樂朗讀，領(lǐng)悟朗讀佳境”到“試記，積累好詞佳句”逐層引導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀如一條彩帶貫穿始終，符合語文課標(biāo)的要求。
師：如此雄奇的竟觀，竟然在逐漸消失。如今的大瀑布變成了什么樣呢？來，同坐的同學(xué)互相讀一讀文中描寫如今大瀑布的樣子的句子。
（同坐互讀，在點(diǎn)一生讀。）
師：說說，你為什么讀這么慢，聲音讀得這么小呢？
生：大瀑布變了，變成了一個(gè)生命垂危、奄奄一息的老人，這么悲慘，誰還大聲地讀？
師：是啊。和夕日的大瀑布相比，變化多大呀，我們分男女來對比讀一讀。
（男生讀描寫夕日大瀑布的段落，女同學(xué)讀描寫如今大瀑布的段落。）
點(diǎn)評：對比朗讀讓學(xué)生對瀑布前后兩個(gè)不同的樣子有了更深的了解。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我禁不住要問，是誰讓大瀑布變成了這樣？誰是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝?/P>
生：是人類自己，人類為了發(fā)電毫不節(jié)制地用水才使瀑布變成了這樣。
生：人們發(fā)電沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是有些人亂砍濫伐。
生：還有人們在那里旅游，不保護(hù)他，垃圾到處亂扔，導(dǎo)致水被污染。加上垃圾吸水，垃圾吸取了許多大瀑布的水。
師：你是怎么知道垃圾吸水的？
生接著說：我家附近的河里就有人們丟的垃圾，垃圾吸取了河里很多的水，現(xiàn)在這條河只看見垃圾，見不著水了。
點(diǎn)評：語文即生活，引導(dǎo)學(xué)生把語文和自己的生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
師：科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。同學(xué)們聽后，心里在想些什么呢？
生：我在想，要是人類不趕快救救這條瀑布，瀑布真的會(huì)消失。
生：我想，只要我們從現(xiàn)在開始植樹造林，開始節(jié)約用水，這條瀑布還是有救的。
生：我在想，我家附近的那條河，要是現(xiàn)在沒有人來管理保護(hù)他，不久它可能要成為大瀑布現(xiàn)在這個(gè)樣子。
師：熱愛大自然的巴西和阿根庭人民，包括巴西總統(tǒng)也是為了喚起人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的責(zé)任心才舉行這次特別的葬禮。今天我們有幸參加了這次特殊的葬禮，作為新世紀(jì)的主人，是不是也該站出來說幾句呢？
生：今天，我很榮幸地參加了這次特別的葬禮，我的收獲很大，我下去后，也要用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。
生：大瀑布，安息吧。我們會(huì)為你討回一個(gè)公道，讓那些破壞你的人受到懲罰。
生：今天的葬禮雖然在巴拉那河上舉行，但是我認(rèn)為這樣的葬禮在我們中國也很有必要舉行，我們中國也有很多河流正在遭受大瀑布一樣的遭遇，如母親河，我家周圍的小溪，我回國后一定要號召中國人民都來保護(hù)環(huán)境。
點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中暢說欲言，充分展示學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
師：同學(xué)們，我們的地球媽媽只有一個(gè)，我們每個(gè)人都要好好地保護(hù)她，否則，不久的將來，大瀑布的葬禮就是地球媽媽的葬禮，就是我們?nèi)祟惖脑岫Y。
所幸的是，環(huán)境的破壞問題已引起了全世界人們的關(guān)注，你們知道嗎？
（課件展示：各種關(guān)于環(huán)境保護(hù)的節(jié)日。）
（一生讀。）
師：人們制定這些節(jié)日也是為了讓全世界的人們都來保護(hù)環(huán)境。其實(shí)，保護(hù)環(huán)境的方法很多，同學(xué)們下去后，也用你們特殊的方法來為地球媽媽做一件實(shí)事，愿意嗎？
生：愿意。
師：我相信只要我們?nèi)巳硕紝Φ厍驄寢尗I(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的家園會(huì)變得更加美好。
點(diǎn)評：語文學(xué)習(xí)的外延是生活，讓學(xué)生把“文”“道”都用于生活中去。
