師：很好，你發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。
生：他參加游行示威也應該算吧？
師：當然，他起稿政治傳單也應該算做他的“做”。還有嗎？
生：他給我們衰微的民族開一劑文化的藥方。
師：什么意思？要治病啊？)
生：他應該是想辦法怎么救國。
師：把民族當作一個病人，他用什么藥治��？
生：文化藥方。
師：什么意思？（學生沉默）我在想，他想通過研究古籍寫文章來尋找振興民族的方法吧。他潛心研究學術，對社會的變革有著深刻的認識，表現(xiàn)出他深沉的愛國熱情�？墒呛髞硭虐l(fā)現(xiàn)，文化藥方并不能拯救民族的危亡，所以他才走上了革命之路。（學生聽了似懂非懂）
師：剛才的這句話算不算聞一多的“做”的一個例子？
生：不算。
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師：好�？v觀全文，我發(fā)現(xiàn)一個問題，文章寫說的時候又在寫做，寫做的時候又在寫說，怎么感覺文章的思路有些混亂呢？這個問題你怎么看。
生：文章重點是抓住了人物的語言和行動來表現(xiàn)個性的。
師：很好，你剛才說的是文章的寫法。文章的思路呢？
生：文章重點寫的是聞一多的說和做，是按照三個方面來寫的，依次是學者、詩人、革命烈士。
師：你的依據是什么？
生：文章倒數第二自然段。“聞一多是卓越的學者，熱情彭湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。”
師：好，能夠從文本中抓住關鍵句來分析思路，這個方法值得大家學習。有沒有不同意見呢？
生：我覺得文章是從兩個方面來寫的。一是學者，寫文章的目的就是為了尋找拯救民族的妙方；二是革命家，他發(fā)傳單和游行示威都是革命家的行為。
生：我覺得參加群眾大會不是革命家的行為。
生：是的。（學生開始爭論了）他參加群眾大會重在表現(xiàn)他對特務的大罵，有很強的氣勢，像憋了一肚子的怒火終于噴出來了一樣。
師：大家鼓掌吧。這個字說得太準確太形象了。
生齊：噴
