《裝在套子里的人》教學(xué)反思
三
裝在套子里的人
教《》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“采訪臨終的別里科夫”這個(gè)課堂活動(dòng)，目的是加深學(xué)生對小說人物形象的理解。通過這個(gè)活動(dòng)，真的能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)嗎?我看未必。
三組學(xué)生上前陳述早已設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞，實(shí)際是一種簡單的戲劇表演，我們想，由契訶夫的原著翻譯成中文，譯者要打幾折吧，再由中文譯本進(jìn)入語文文本，編者也要砍幾刀吧，而由文本化為劇本，也得跨幾步吧，最明顯的表現(xiàn)在于，劇本臺(tái)詞的設(shè)計(jì)，大約不是出自學(xué)生之手吧，這個(gè)好像沒有什么證據(jù)。如果是老師的設(shè)計(jì)，實(shí)際體現(xiàn)的是老師對人物的固有把握，學(xué)生即使表演的惟妙惟肖，也不過是證明了老師對小說形象的把握。有多少東西是屬于學(xué)生自己的呢?表演的學(xué)生通過師生提示知道，臨終的別里科夫應(yīng)該蒼白柔弱咳嗽，這不是把握了小說形象，這是一種戲劇表演的機(jī)敏罷了，基本跟把握人物性格無關(guān)。
每一種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)該想一想，這個(gè)活動(dòng)能收到什么樣的效果，它的負(fù)效應(yīng)有多大，是不是在可以掌控的范圍之內(nèi)。這個(gè)是備課過程中非常重要的一環(huán)，形式很重要，再重要的形式也要為內(nèi)容和目的服務(wù)。
學(xué)生的表演，引來其他同學(xué)一笑，也就這個(gè)效果了，學(xué)生記住的，是兩個(gè)同學(xué)表演過一次采訪，而不是對經(jīng)典小說形象的認(rèn)識(shí)和理解，這也是這堂課最大的遺憾。
把握套中人的心理，表現(xiàn)人物個(gè)性，方法很多，可以設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)也很多，一個(gè)典型人物的死去表明一種思想勢力的強(qiáng)悍，我們可以模擬，可以體驗(yàn)，但這種采訪顯得有些可笑，我很難理解，那些課堂上的笑聲，是為誰發(fā)出的，是為何發(fā)出的。
