《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
本文是一篇略讀課文。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀，朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從"太空蔬菜"到"太空花卉"，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。
對(duì)于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級(jí)的小學(xué)生
課前板書(shū)課文課題后，教師問(wèn)你們看到飛船會(huì)想到什么學(xué)生回答：我們會(huì)想到"神州七號(hào)"飛船，飛行員翟志剛，劉伯明，景海鵬叔叔。我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：除了飛行員叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢讓我們到課文中去尋找答案吧!學(xué)生興致濃厚，開(kāi)始自學(xué)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，從"魔力"一詞切入，展開(kāi)教學(xué)。導(dǎo)入課題后，通過(guò)朗讀課文中一段文字"2003年10月15日至16日，我國(guó)成功進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神州五號(hào)飛船上，有一批"特殊乘客"——植物的種子。"刺激學(xué)生的閱讀欲望。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，適時(shí)導(dǎo)出文中概括性的句子："小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了"魔力"，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。"從此聚焦"魔力"，讓學(xué)生通過(guò)默讀找出課文哪里讓你感受到魔力，劃出相關(guān)的句子。通過(guò)句式："我是'太空_______'，經(jīng)過(guò)人類(lèi)的種植，我好像有了'魔力。'_____________________。"引導(dǎo)學(xué)生感受魔力，并在句式練習(xí)中體會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。研讀種子的"魔力"，激發(fā)學(xué)生探究"誰(shuí)是魔術(shù)師"的興趣，水到渠成地體會(huì)文中的主題思想"科學(xué)創(chuàng)造奇跡"。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣"魔力"一詞，抓住重點(diǎn)，不讓略讀成為泛讀。
本篇課文的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學(xué)結(jié)束時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供參考的書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，課外閱讀作業(yè)把學(xué)生引向了課外閱讀的公路上，讓學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)有了操練的地方。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了仿照課文的范例用說(shuō)明的方法介紹事物，體會(huì)到課文的主題思想"科學(xué)創(chuàng)造奇跡"，并激發(fā)了探究太空世界的濃厚興趣，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但是整節(jié)課太過(guò)于人文訓(xùn)練，忽略了朗讀的重要性。不能深層次的感悟課文字，詞，句的表達(dá)方式。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
作者：周少嫻
剛剛上完《飛船上的特殊乘客》，以下是我對(duì)這節(jié)課的反思。
一、成功之處
１、課堂導(dǎo)入切合實(shí)際。板書(shū)后，讓學(xué)生讀課題，后提問(wèn)：“這位特殊的乘客指誰(shuí)呢？”同學(xué)們畫(huà)出來(lái)，并讀出來(lái)，這里還解釋破折號(hào)的意思。
2、板書(shū)科學(xué)，將從太空回來(lái)的種子和普通種子進(jìn)行培育比較，發(fā)現(xiàn)哪些差異；經(jīng)過(guò)篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說(shuō)說(shuō)他們具有的優(yōu)點(diǎn)。講解了“篩選”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出太空蔬菜具有的優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)，大部分學(xué)生都能找出第一點(diǎn)，只有一小部分學(xué)生找出第二點(diǎn)。
4、接著讓學(xué)生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結(jié)。
二、不足之處
１、學(xué)生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不能全身心投入。
2、沒(méi)有書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。比如形近字的偏旁用彩筆書(shū)寫(xiě)，易錯(cuò)字重點(diǎn)板書(shū)。身體的“身”，在作偏旁時(shí)不出頭。類(lèi)似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒(méi)有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育。
三、整改措施
1、加強(qiáng)備課，針對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自學(xué)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查。
3、備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好分析課文時(shí)的問(wèn)題，即要鼓勵(lì)學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。
這是對(duì)本課的反思，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，令我最困惑的是一點(diǎn)：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學(xué)參考書(shū)說(shuō)是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時(shí)候，卻不少學(xué)生說(shuō)了“比喻”，他們認(rèn)為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的也不無(wú)道理。我們一直強(qiáng)調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應(yīng)的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言，如果硬說(shuō)是“擬人”的話(huà)，確實(shí)與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認(rèn)為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參······經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說(shuō)法，勉強(qiáng)跟學(xué)生說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認(rèn)為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦海里，必須解決！[][
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助！
虞麗芝《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
海城二小虞麗芝
我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學(xué)時(shí)，努力找準(zhǔn)切入點(diǎn)，略中求精；抓住語(yǔ)言文字特點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合；激發(fā)閱讀科技文章的興趣，適時(shí)布置課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生遷移略讀方法，以期達(dá)成略讀教學(xué)目標(biāo)
一、略中求精，找準(zhǔn)切入點(diǎn)
我在教學(xué)《飛船上的特殊乘客》一課時(shí)，采取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開(kāi)教學(xué)。導(dǎo)入課題后，通過(guò)朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日，我國(guó)成功進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神州五號(hào)飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子�！贝碳W(xué)生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化，讓學(xué)生通過(guò)默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化，劃出相關(guān)的句子。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)
周一貫先生多年前就指出：在語(yǔ)文課上，不能“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在客觀上能迫使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不至于課堂上成了老師和部分學(xué)生的熱鬧對(duì)話(huà)。
在課堂上，尋找語(yǔ)言文字的點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合能達(dá)到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學(xué)，我也盡量抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生課堂上有機(jī)會(huì)動(dòng)筆。仿寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的尋找，要整合整個(gè)單元的單元主題與教材特點(diǎn)�！讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”。這個(gè)單元共選用了四篇說(shuō)明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說(shuō)明文說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
因此，我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示：“我希望帶著的種子上太空，培育出新的太空，太空的特點(diǎn)是�！币龑�(dǎo)學(xué)生用上課文中的說(shuō)明方法，寫(xiě)一寫(xiě)“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫(xiě)。
三、拓展遷移，激發(fā)閱讀興趣
如果把閱讀比作開(kāi)車(chē)的話(huà)，那么課堂內(nèi)的閱讀是開(kāi)車(chē)考駕照的訓(xùn)練場(chǎng)，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說(shuō)精讀課是嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練場(chǎng)的話(huà)，那么略讀課就是“依路而建半開(kāi)放的訓(xùn)練場(chǎng)”了。為課外閱讀引路，最后目標(biāo)也指觀獨(dú)立完成的課外閱讀，才是閱讀教學(xué)的主旨。大量的行駛經(jīng)歷，才能形成高超的開(kāi)車(chē)技術(shù)，閱讀也不例外。
本篇課文的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學(xué)結(jié)束時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供參考的書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，上網(wǎng)了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就。課外閱讀作業(yè)把學(xué)生引向了課外閱讀的公路上，讓學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)有了操練的地方。
四、不足之處
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這個(gè)點(diǎn)的確定，就成為略讀課文教學(xué)的重中之重。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)欠一個(gè)集中的“點(diǎn)”，經(jīng)教研組教師的討論，認(rèn)為應(yīng)該圍繞“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”進(jìn)行，這樣的課堂就不會(huì)這么散。此外在切入重點(diǎn)句段時(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親近文本時(shí)機(jī)做得還不夠，今后在略讀課文的教學(xué)上，還需努力做到略中有精，精中出彩！
知識(shí)教學(xué)喧賓奪主
教學(xué)內(nèi)容的模糊性與隨意性一直是語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題。這一問(wèn)題同樣表現(xiàn)在說(shuō)明文教學(xué)中。一些教師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，除了教一些說(shuō)明方法，大量的時(shí)間就是教課文介紹的知識(shí)，把說(shuō)明文教成了常識(shí)課。如教學(xué)《飛船上的特殊乘客》，在學(xué)生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、“美化”與“綠化”的作用后，教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學(xué)生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的知識(shí)要點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但絕不是重點(diǎn)目標(biāo)。說(shuō)明文教學(xué)是語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)，而非寫(xiě)什么。因?yàn)椤皟?nèi)容不可能離開(kāi)形式而存在，也不可能先于形式而存在。”（王尚文語(yǔ)）“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知。形式對(duì)大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”（歌德語(yǔ)）
所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學(xué)，在學(xué)生明白太空新品種的作用后，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)體會(huì)作者怎樣說(shuō)明這些作用，為什么把作用分成兩個(gè)自然段來(lái)介紹，兩個(gè)自然段又是怎樣連接起來(lái)的表達(dá)形式上。即學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法與說(shuō)明順序。這樣的說(shuō)明文教學(xué)才是真正的語(yǔ)文閱讀。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
作者：藍(lán)色的多瑙河
在備課組的各位教師的幫助下，我不斷地修改本節(jié)課的教學(xué)流程，我真的非常感謝他們的幫助。在星期三的教學(xué)活動(dòng)中，我基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，效果良好，但其中也有許多問(wèn)題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢？首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后，在分享感興趣的句子的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明文所使用的舉例子、作比較的說(shuō)明方法。
不足之處：首先，整節(jié)課過(guò)多重視了所預(yù)設(shè)的目標(biāo)的完成，忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少，以至于激情后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式。例如：學(xué)生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時(shí)，應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式，讓他們對(duì)課文的領(lǐng)悟得到升華。
其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說(shuō)精讀課文是學(xué)習(xí)，那么略讀課文就是實(shí)踐。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)不同方式的朗讀自己概括主要內(nèi)容，最后由教師歸納總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三自然段的方法上，教學(xué)方法仍然是不太靈活，要在細(xì)節(jié)的把握上更加注重。
最后，就是在分享自己最喜歡的句子部分，學(xué)生們的表現(xiàn)和我的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了很大的差異，導(dǎo)致我在課堂上比較著急，因?yàn)槲蚁胍龑?dǎo)他們把握好說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)。
總之，一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，總會(huì)留下或多或少的遺憾，讓我在反思中不斷進(jìn)步，減少自己的遺憾，提高課堂的教學(xué)效率。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
作者：萬(wàn)春
學(xué)校于十月份組織了“師徒結(jié)隊(duì)”的活動(dòng)，其目的就是給我們這些在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面較少的新老師一個(gè)機(jī)會(huì)，向有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)。我的師傅是語(yǔ)文教研組的組長(zhǎng)—-萬(wàn)佳老師。在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不但在聽(tīng)課中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而且在授課后得到了萬(wàn)老師詳細(xì)，徹底地講解�？梢哉f(shuō)，在這短短的兩個(gè)月時(shí)間里，受益匪淺。
我選的是一篇閱讀課文—《飛船上的特殊乘客》，來(lái)完成師徒匯報(bào)課�，F(xiàn)在就這節(jié)師徒匯報(bào)課來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感想。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)要圍繞著新課標(biāo)來(lái)展開(kāi)，而有很多的老師被新課標(biāo)困惑著，我就是其中之一。面對(duì)真正的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不知如何才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。閱讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)“*”，意識(shí)到我們要學(xué)的課文是一篇閱讀課文。而在平時(shí)學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來(lái)展開(kāi)。這節(jié)課也不例外，讓學(xué)生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學(xué)習(xí)課文。這樣一來(lái)，在學(xué)生的腦子里就會(huì)形成一個(gè)印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問(wèn)題，就能把握整篇文章。這篇文章的要求有兩個(gè)：一是想想課文的主要內(nèi)容；二是把感興趣或是不懂的地方畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個(gè)要求時(shí)，先讓學(xué)生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個(gè)自然段中讀懂了什么？學(xué)生大部分能概括每個(gè)自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什么內(nèi)容，并能從文中找出概括主要內(nèi)容的段落。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)很重要的內(nèi)容沒(méi)有灌輸給學(xué)生。那就是教學(xué)生寫(xiě)作方法，其實(shí)這個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是起到了總結(jié)的作用�？衫眠@個(gè)段落，提醒學(xué)生在今后的寫(xiě)作時(shí)也用上這樣的寫(xiě)法。閱讀課文，大多數(shù)時(shí)間都是讓學(xué)生自讀并從讀中感悟，而老師只是相機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，我完全是個(gè)“配角”，真正的“主角”是那群愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)質(zhì)疑的學(xué)生們。他們通過(guò)自讀從文中獲得感悟，并能帶著自己的感情去讀相關(guān)句子或段。在讓學(xué)生體會(huì)太空種子“美妙的變化”這一塊時(shí)，需要老師很好地引導(dǎo)，需要老師本人先進(jìn)入情境當(dāng)中去。因此，在這部分的教學(xué)過(guò)程中較有感染力的朗讀很容易調(diào)起學(xué)生的積極性。不足的是：在這一塊讓學(xué)生讀得比較少，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生形式多樣的去讀，從而更好地體會(huì)“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學(xué)生找得很準(zhǔn)確，且能有詞語(yǔ)概括。這部分學(xué)生理解得還不錯(cuò)，“用武之地”這個(gè)詞，他們也能通過(guò)課文的內(nèi)容來(lái)明白其意思。課文不僅是要讓學(xué)生體會(huì)到太空種子的美妙與神奇，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。課文的最后有幾句話(huà)是贊美科學(xué)家們的，因此讓學(xué)生帶著贊美之情的朗讀。課外拓展是一個(gè)小練筆“種子的自述”，先讓學(xué)生按照出示的小練筆在腦子里想一想，再讓他們說(shuō)給同桌聽(tīng)，最后是請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)不但使得課文中的內(nèi)容得到了延伸，而且也讓學(xué)生得到了口頭訓(xùn)練。這樣一來(lái)，也比較符合新課標(biāo)的要求：在學(xué)中灌輸寫(xiě)法，在學(xué)中培養(yǎng)能力。
從整堂課來(lái)看，有些地方自己仍做得還不夠全面。聽(tīng)完各位老師的評(píng)課之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己離新課標(biāo)的要求還有一定的“路程”。課雖然上完了，但是學(xué)習(xí)的勁頭還不能有一絲的減弱，因?yàn)樽约阂獙W(xué)習(xí)的實(shí)在是太多太多了。
