【例8】10月1日，抱著向文科班學習的想法，我們的黑板報也創(chuàng)刊了。
【分析】前句的主語是蒙后的“我們”，后面的主語是“黑板報”，后句可改為“我們也辦起了黑板報”。
【例9】可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們。（2001年春季高考題）
【分析】“過早離開我們”的主語只能是“他”，而不會是承上省的“巨著”，本句缺少主語“他”。）
【例10】女公安局長任長霞的事跡，強烈地震撼著讀者的心弦，在不知不覺中受到了深刻的教育。
【分析】“在不知不覺中”前加“讀者”（原句成了復句）或“使讀者”（原句成了單句）結(jié)構(gòu)才完整，意思才明確。
4、主語的定語較長造成殘缺
【例11】復讀的第一天，上語文課，一位戴著眼鏡，額上略帶幾絲皺紋，約摸四十歲，精神抖擻，帶著微笑走進了教室。
【分析】“四十歲”后加上“的老師”或“的人”。
5、不恰當?shù)闹髡Z省略造成殘缺
【例12】風兒掠過麥田時，恰似黃河的滾滾波濤上下起伏。
【分析】在“恰似”前加上“麥浪”。
【例13】每當花紅果熟，正是鳥雀野獸的樂園。
【分析】“正是”前加“這里”。
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