（節(jié)選自《二十世紀(jì)名人自述·學(xué)人自述》杭州大學(xué)出版社1998年2月版，有刪改）
1.如何理解文中母親所說(shuō)的“只問(wèn)耕耘，不求收獲”的含義？（4分）
2.從第⑥段和第⑦段可以看出李澤厚的治學(xué)特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析概括。（5分）
3.聯(lián)系全文，探究影響傳主治學(xué)道路的因素有哪些？（6分）
參考答案：
1.文中母親的話用比喻的方式表明了自己對(duì)家庭只求付出、不求回報(bào)的思想；母親的這種思想，對(duì)傳主有極大的教育和鼓勵(lì)作用，使傳主在成長(zhǎng)治學(xué)過(guò)程中，勇于面對(duì)苦難，為追求真理不在乎個(gè)人貧富、不計(jì)較個(gè)人榮辱得失、堅(jiān)守信念。（“比喻”1分，句意“只求付出、不求回報(bào)”1分，教育意義2分）
2.這兩段表明李澤厚的治學(xué)特點(diǎn)是：①他發(fā)揮自己性之所長(zhǎng)，適合整體的系統(tǒng)框架的研究。如第六段中寫到他的《批判哲學(xué)的批判》、《美的歷程》等著作都只是點(diǎn)到為止、“語(yǔ)焉不詳”，因?yàn)樗矚g先畫一個(gè)“粗”線的輪廓和框架。
②盡力做到融合各科知識(shí)。如第七段談到中國(guó)文史哲素來(lái)不分，是好的傳統(tǒng)，古今中外，第一流的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)名家都是知識(shí)極為廣博，能多方面著書立說(shuō)的。（答出一個(gè)方面并有相應(yīng)的分析得3分，答出兩個(gè)方面并有相應(yīng)的分析得5分。只有特點(diǎn)概括，而沒(méi)有相應(yīng)的分析，一點(diǎn)得2分，二點(diǎn)得3分。）
3.①家庭因素。家庭的遭遇和母親的言傳身教，影響了傳主個(gè)性的形成和治學(xué)方向的選擇。②時(shí)代因素。求學(xué)時(shí)代時(shí)局動(dòng)蕩，促使傳主接收進(jìn)步思想和社會(huì)科學(xué)新知，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力，為日后治學(xué)打下了基礎(chǔ)。③個(gè)人因素。生活貧困和身體疾病，讓傳主性格孤獨(dú)，于是有更多獨(dú)立自主的時(shí)間去讀書做學(xué)問(wèn)。④政治因素。政治災(zāi)難使傳主性格更加孤獨(dú)，也反而使傳主更加頑強(qiáng)地堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)持走自己的道路。（言之成理即可）（共4點(diǎn)，能完整分析其中3點(diǎn)即可得6分。每點(diǎn)2分中，歸納因素1分，結(jié)合因素具體分析1分。）
【解析】
1.試題解析：本題考查句子的含義。方法有：關(guān)鍵詞分析法、句子結(jié)構(gòu)分析法、語(yǔ)境分析法、句子特色分析法。首先回歸文本，找到“只問(wèn)耕耘，不求收獲”這句話；然后用文中內(nèi)容闡釋這句話中的“耕耘”“收獲”的意思，同時(shí)要注意“只問(wèn)……”“不問(wèn)……”之間的關(guān)系。說(shuō)這句話的前提是“有人說(shuō)，等兒子長(zhǎng)大，你就可以享福了”，可見(jiàn)“只問(wèn)耕耘”指的是自己對(duì)家庭只求付出，“不求收獲”指的是不求回報(bào)；同時(shí)這句話使用了比喻的修辭。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
2.試題解析：本題考查學(xué)生的概括歸納能力，同時(shí)題干中也給出了范圍“第⑥段和第⑦段”，并給出了方向“李澤厚的治學(xué)特點(diǎn)”。有了這些提示，學(xué)生可以直奔目標(biāo)。第六段說(shuō)的是“科學(xué)事業(yè)需要大家分工合作，不能一人獨(dú)攬，不妨各就性之所近，發(fā)揮所長(zhǎng)”，第七段說(shuō)的是“‘雜’，說(shuō)我又搞中國(guó)思想史，又搞外國(guó)哲學(xué)，又搞美學(xué)等等”“古今中外，第一流的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)名家都是知識(shí)極為廣博，能多方面著書立說(shuō)的”。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
3.試題解析：首先審題，題干中問(wèn)的是“影響傳主治學(xué)道路的因素有哪些”，這些因素往往包括主觀和客觀，應(yīng)從個(gè)人、家庭、時(shí)代、社會(huì)等幾方面考慮。帶著這一目標(biāo)到文中找即可。比如，個(gè)人方面，“這個(gè)孤獨(dú)、清醒、敏感的少年時(shí)期為我日后選擇治學(xué)方向埋下了伏筆”；比如時(shí)代方面，“在這樣的閱讀中，我逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)了判斷是非和獨(dú)立思考的能力。我不喜歡人云亦云，比較注重科學(xué)上的爭(zhēng)議、論辯，這恐怕要追溯到自己的這個(gè)時(shí)期”。
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